淺議初中歷史教學

曹翠俠

摘要：搞好初中歷史教學，必須從大處著眼、實處著手。要著眼于素質教育這一大目標，認真研究和切實把握學生的心理和生理特點，在學生學習的過程中，充分發揮主導作用，引導學生歸納、概括和總結，找出規律。注重過程教育，從點滴做起，逐步滲透積累，穩步提高教育教學質量，全面提高學生素質，實現教育目標。

關鍵詞：歷史教學；教育目標；教學方法

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0316-01

作為一名初中歷史教師，采用什么樣的教學方法才能很好地完成教學任務，使學生學好歷史，可以說是大家經常思考的問題。從表面上看，這是一個教學方式和手段的技術性、技巧性的問題，但實質上這些都涉及到有關的教育思想和教學觀念，也就是說，它體現了深層次的教學理念問題。筆者現就教育教學工作實踐中的一些感悟，作如下拋磚引玉之見。

1.明確目標，拓展視野

按照素質教育的標準，學校的教育目標，是要使學生通過學習活動，不僅學會知識，更重要的是要學會學習、學會求知、學會做人、學會生活、學會生存、學會發展、學會交往、學會審美等。中學歷史教學雖然涉及的是歷史上的事物，但也同樣肩負著使學生學會學習、學會生存、學會發展的重要使命。這是因為通過歷史教學，既可以使學生掌握歷史知識，了解人類的過去，又能夠促進學生歷史學科能力的發展和歷史意識的生成，提升學生的人文素養，豐富學生的人文精神，使學生能以全面、客觀、辨證、發展的眼光來認識人類社會。這需要我們歷史教師在教學活動中，能夠跳出學科的局限，把教師職業這一角色，放在社會發展與人才培養的大視野中來定位，把教育教學觀念轉到注重學生的學習與發展上，以全面提高學生的基本素質為宗旨，著眼于培養學生的學習態度、思維能力、創新意識和實踐能力。筆者以為，只有把這種教育理念滲透在我們的血液中，成為我們的潛意識，我們的教學方法才有明確的方向和堅實的根基。

2.用活歷史課堂教學教法

歷史課堂教學，往往要綜合運用多種教學方法，包括講述法、講解法、談話法、圖解法、討論法、角色扮演法等等。至于在歷史教學中到底運用哪些方法效果最好，關鍵在于老師，老師它根據不同的教學內容，學生的心理發展水平、知識累積程度，自己的學術水平、性格、能力，以及學校的教學條件等因素，選擇不同的教學方法和教學方法組合，以達到最佳教學效果。在此介紹幾種重要的歷史教學法：

2.1 講述法。此方法有利于學生了解歷史的過程和內容，適于向學生傳授新知識，也適于復習鞏固舊知識，可分為敘述、描述和概述三種具體方法。運用敘述時史實要確鑿，教師所述史實應來自可靠的史料，這樣才能使學生形成正確的歷史表象；敘述要具體生動形象，只有這樣才能吸引學生，使學生如親臨其境，感受歷史真實場面。

2.2 講解法。比如講解歷史上的政治制度、經濟結構、法令條約和科技文化等內容。講解的具體方法主要有釋義說明、舉例論證、分析綜合、比較、對比。

2.3 談話法。談活法是師生雙方以談話或問答的形式進行教學的一種方法，能促使學生主動地思考、理解、掌握知識，還可培養學生的思維、表達能力。

2.4 圖示法。圖示法可快捷地向學生展示或提供完整的知識結構，調動學生的感官，以加強學生的記憶；同時能有效地激發學生的學習興趣。此法只能作為一種輔助教學方法。

2.5 討論法。討論法能促進學生參與教學，活躍課堂氣氛，培養學生的邏輯思維能力，以及合作精神、積極進取的態度等等；鼓勵學生自由發表意見，最后通過具體史實向學生闡明正確觀點。

3.善用歷史教學技巧

教學技巧的運用在初中歷史教學中也是十分重要的，可以采取以下方式：

3.1 參觀教學。結合本地區的有利條件，組織學生參觀歷史博物館。

3.2 演講活動。結合所學知識舉辦演講活動，開展"人人學歷史、講歷史"的演講活動。

3.3 知識競賽。例如可以舉辦歷史科學改正錯別字比賽、鴉片戰爭時期歷史知識競賽、弘揚民族優秀文化知識競賽、紀念中國共產黨誕生知識競賽……

3.4 課外寫作。指導學生做課外閱讀札記、知識卡片，撰寫歷史小論文，開展歷史小論文征文比賽。

3.5 辦歷史手抄報。各班建立歷史手抄報興趣小組，在教師指導下可以進行評比，各班同學相互學習，取長補短。

4.讓學生成為主體

蘇霍姆林斯基認為，只有當教育建立在孩子的基礎上時，它才會成為一種現實的力量。主體性是人作為對象性活動的主體所具有的本質特征。它集中體現為人的自主性、主動性和創造性。具有主體性的人能正確認識客觀事物，認識自己，掌握規律，改造世界，實現自己的目的。

尊重學生最重要的體現是信任和理解，另外還有支持，相信學生能自我調控、自己解決問題。信任學生也是教師的一種修為，也可以說是一種美德，它蘊涵著教師對學生的理解和愛。只有尊重學生，才能使他們真正成為教育認識的主體，實現他們的社會化和個性化，才能真正建立平等和諧的師生關系，才能真正實現學生生動活潑的學習和主動的發展。

還要尊重學生的差異性，差異客觀存在，不同的學生有不同的閱歷、觀念、學習傾向、方式、興趣愛好及生活習性。尊重學生的差異性，就是平等地關注每一個學生。給他們以主動參與教學活動及表現、發展自我能力的機會。教師要根據學生的基礎、智力和愛好的不同，適時調控內容、程序、方式與狀態，使他們都能參與教學活動。

更要尊重學生的創造性。學生具有很大的潛能，在學習過程中，他們有獨立的思維方式，不時閃現出創造的火花。他們大膽求異、質疑、挑戰教材、挑戰老師，這正是新課程所追求的目標。我們不要受傳統教育的束縛，要勇敢地鼓勵學生挑戰教材、挑戰老師，使學生的求異創新，甚至荒誕離奇的思維也受到保護。

5.點滴做起，滲透積累

初中生知識占有量有限，過程性學習不能急于求成，它要求教師要沉下去，耐得住寂寞，這是新課程中的一個重要觀念，重在學習過程，實踐證明過程抓好了，其結果也就不言而喻了。為此我在教學過程中注意從點滴做起，逐步滲透積累。學生要占有大量材料，就必須增加課外閱讀量。教師要有選擇性的推薦閱讀書目，指導登陸相關網站，讓學生在學習過程中培養收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，在學習過程中歸納、對比有所取舍，聯系舊知識獲取新知識。在教學過程中，對學生要求基本知識不死記，但要求記死，結合學生心理特點，可要求他們將學的內容用講故事的形式復述，學生沒了背書的壓力，心理解放了，能力反而提高了，這實際上是讓他們從另一個角度理解記憶問題，掌握了知識目的在于運用知識解決問題，針對性的練習不僅能使學生深入地掌握歷史基礎知識，而且能幫助學生提高解題技巧。在指導學生做練習時，首先要讓學生學會審題，提高對解題關鍵作用的隱含條件的挖掘，排除無效信息，提煉有效信息。平時的練習要一題多練，如選擇題，要充分挖掘四個選項背后的歷史知識，四個選項可以當作四道題來做；用同一種思路解多道題目，要求學生做一道題就會做一串題，舉一反三，多角度分析，教給學生解決問題的方法，從而達到落實課程能力目的的要求。

總之，在新課程標準的指導要求下，教師要研究學生，開發教材，適應新時代的要求，通過師生互動、生生互動，生動活潑地進行課堂學習，把學生引入歷史的圣殿，塑造良好的品質、健全的人格、科學的精神，使其成為具有獨立思想、審美能力、人文精神，愛祖國愛人民的一代新人。