構(gòu)建動態(tài)生成課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生命活力

鄧艷

摘要：新課程呼喚生成課堂，動態(tài)生成雖然是非預(yù)設(shè)的，但有它生成的源頭，和諧文化、賞識評價(jià)、深層對話、柔性預(yù)設(shè)是生成的"營養(yǎng)源"，現(xiàn)實(shí)問題、挑戰(zhàn)性問題、人文問題等可以引發(fā)動態(tài)生成，這就要求課堂教學(xué)要關(guān)注成長中的學(xué)生的整個生命發(fā)展，教學(xué)中教師要充分發(fā)揮機(jī)智，巧妙處理，不斷豐富課堂動態(tài)生成性資源，激揚(yáng)課堂生命活力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；生活情境；動態(tài)生成；主動探究；靈活創(chuàng)造

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0258-01

"動態(tài)生成"是新課程改革的理念之一，它要求從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。現(xiàn)代教育家葉瀾教授指出："課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。教師應(yīng)當(dāng)用自己的教育底蘊(yùn)、教學(xué)智慧及時(shí)捕捉并靈活駕馭，讓我們的課堂真正因生成而精彩。讓原汁原味的自然課堂成為我們的教育生活，讓我們的孩子們在自然、和諧、個 性張揚(yáng)的課堂中成長和發(fā)展，這就要求我們老師真正做到"以人為本"。 教學(xué)中展開互動對話交流的過程，善于傾聽、捕捉、獲取學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)信息，有效調(diào)控教學(xué)，促進(jìn)課堂的動態(tài)生成。煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂，那么應(yīng)當(dāng)如何開發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力，從而創(chuàng)造和諧充滿生命活力的課堂呢？

1.精心預(yù)設(shè)，拓展生成空間

新課程理念指導(dǎo)下的新課堂，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生"主體"的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)預(yù)設(shè)要更多的注入學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。即教師在課前預(yù)設(shè)是要為學(xué)生的活動和發(fā)展，留出更多的、彈性的、柔性的空間。精心設(shè)計(jì)彈性的教學(xué)方案，課堂中依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、認(rèn)知的需要隨時(shí)做出富有創(chuàng)意的調(diào)整，使讓整個預(yù)設(shè)空間具有更大的包容性和自由度。

教學(xué)過程的生成性對教學(xué)預(yù)設(shè)提出了更新更高的要求。教師只有全面了解學(xué)生、創(chuàng)造性的把握教材、有效開發(fā)課程資源，不拘一格巧妙預(yù)設(shè)，給予學(xué)生相對寬松的發(fā)揮空間，在計(jì)劃中讓每一位學(xué)生都能輕松參與。在教學(xué)中出現(xiàn)了知識掌握層次分化的情況，教師按照開放性預(yù)設(shè)，順利完成了應(yīng)對引導(dǎo)。智慧地以預(yù)設(shè)促生成，邁好走向動態(tài)生成的第一步，生成才會更加精彩，才會更實(shí)效。

2.創(chuàng)設(shè)民主氛圍，捕捉生成資源

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目是要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性思考，充盈靈感，學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)固然重要，但學(xué)生的自主參與體驗(yàn)更是不可缺少。這就需要教師組合有效的動態(tài)生成，適時(shí)對學(xué)生放手，尊重學(xué)生的自主實(shí)踐意識，為學(xué)生打造一個輕松、富有變化的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，無負(fù)擔(dān)地釋放自己的創(chuàng)意思維。

動態(tài)生成的環(huán)境必須是民主、平等、寬容的。沒有一個民主的機(jī)制，沒有一個平等支持的氛圍，就不可能有個體之間真正意義的積極的互相推動。教師應(yīng)營造一種接納的、支持性的、寬容的、民主的課堂氛圍。在這種課堂中，學(xué)生敢于提出自己的見解和想法，教師易于把握學(xué)生的需要和興趣，使師生、生生互動達(dá)到最高點(diǎn)，促成動態(tài)資源的生成。在引導(dǎo)和組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動時(shí)，教師應(yīng)憑借教學(xué)機(jī)智，關(guān)注學(xué)生活動，捕捉和利用生成資源；同時(shí)要關(guān)注每一個學(xué)生，洞察教學(xué)細(xì)節(jié)，領(lǐng)悟?qū)W生的需求，搜集新的資源，為教和學(xué)再服務(wù)。

3.不斷反思，優(yōu)化動態(tài)生成

課堂生成是在一個個生命體鮮活的活動過程創(chuàng)造出來的教育資源。教師要堅(jiān)持做課后的教學(xué)反思，尤其要關(guān)注那些與教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)效果預(yù)想存在較大差異的細(xì)節(jié)之處；回憶當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景、學(xué)生的反應(yīng)、自己的應(yīng)對措施，思考當(dāng)時(shí)的處置方式是否得當(dāng)，對教學(xué)產(chǎn)生了何種影響；透過具體化。現(xiàn)場化的教學(xué)情境理性地思考其背后成因、處理方式等。通過這種不斷的累積過程，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日漸豐富，其捕捉、合理利用生成性教學(xué)資源的能力亦不斷增強(qiáng)。使課堂動態(tài)生成教學(xué)在反思中不斷優(yōu)化，在反思中不斷提高，在反思中不斷前進(jìn)！例如在教學(xué)長方形的特征時(shí)，先讓學(xué)生自由畫出一個長方形。然后讓學(xué)生以小組為單位觀察、討論這些長方形的特征。課后反思這節(jié)課的教學(xué)效果，課堂缺乏了生氣和樂趣，蒙發(fā)了新的教學(xué)思路。把這些畫不好的長方形展示出來，然后讓學(xué)生幫忙找找原因?yàn)槭裁串嫴缓茫@樣學(xué)生你一言我一語地展開了討論，學(xué)習(xí)積極性極高，教學(xué)效果得到了提高。

動態(tài)生成的課堂，是洋溢著生命活力的課堂，是個性飛揚(yáng)的課堂。是情感體驗(yàn)釋放的課堂。新課程呼喚動態(tài)生成的課堂，這就要求教師細(xì)心呵護(hù)學(xué)生，積極營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。積極把握課堂智慧的閃光點(diǎn)、生長點(diǎn)和切入點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的主導(dǎo)作用，處理好課堂教學(xué)過程中的動態(tài)生成與教師備課的預(yù)設(shè)性的關(guān)系，才能充分有效地利用動態(tài)生成的教學(xué)資源，語文課堂教學(xué)才可能達(dá)到最好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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