轉變觀念與教法 培養英語運用能力

崔景軍

摘要：培養學生運用英語進行交際的能力，是英語教學改革的根本任務。在教學中，教師要正確認識語言知識與語言運用的關系，積極引導學生在"在學中用，在用中學"，努力提高學生語言運用的能力。本文對此進行了論述。

關鍵詞：高中英語；語言運用；能力培養；意義

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0183-02

英語屬于語言學科，是人們溝通交流的工具。在教學過程中，既要加強聽、說、讀、寫各個環節的訓練，發揮最大的整體效應，更要注重引導學生學以致用，努力培養他們的實際運用能力，這是新課改的重要任務之一。筆者僅結合自己的教學實踐，談幾點粗淺的認識。

1.正確理解語言知識學習與語言運用能力的關系

由于語言知識和語言運用側重點不同，有兩種不同的認識。一是把語言看成一個知識性的系統，掌握語言的知識，則成了外語教學的最高目標；二把語言看成是一個交際系統，在教學中，則會注意對學生進行聽、說、讀、寫等訓練和培養。筆者對第二種觀點予以認同。我們衡量一個人外語水平，主要看他運用外語進行交際的能力。語言知識，是為交際能力服務的。語言知識，通過言語交際的活動，得到鞏固掌握。語音、詞匯、語法等缺一不可，語言的信息交際才不會中斷。掌握運用外語的一個條件，是語言形成的習慣，這并不等于掌握了語言運用的能力。語言知識的掌握是外圍，語言習慣的形成是中圍，而創造性的言語交際能力的培養是核心。所以，必須在教學中突出運用能力的培養。

2.要盡快改變英語教師素質偏低的狀況

目前英語教師的整體素質偏低，是制約我國的基礎教育發展的一個重要因素。一些英語教師，不僅職業道德不高，責任心較差，而且不能夠熟練的把握英語的專業基礎知識和技能，甚至連必要的教育理論素養比較缺乏。教師素質較低，導致了許多教學科研成果無法利用，造成浪費。而這些英語教學的原則與方法，恰恰是廣大英語教師與許多教學科研人員經過長期的實踐總結出來的教學精華，對于提高教學質量具有重要的指導意義，只有正確理解和全面貫徹這些原則與方法，全面提高教師素質，才能切實有效的培養學生的英語運用能力。

教師要加強學法與教法的研究，實現教與學的良性互動。

2.1 學法研究 。中學英語教學是通過聽、說、讀、寫的訓練來提高學生知識水平與運用能力的。我們要全面培養學生的聽、說、讀、寫能力，最終達到用英語進行語言交流的目的。要實現這一目的，教師要從"聽、說、讀、寫"方面深入進行教法的研究。

2.2 教法研究。英語教師，應該加強學習各方面教育理論，特別是有關英語教與學的心理知識，研讀有關的英語報刊雜志，來提高教學理論的水平；英語教師，應積極參加繼續教育的學習，接受繼續教育的培訓，不斷提高自己專業的水平。知識的更新換代，教育理念不斷更新，我們不能只專注傳授知識，要給學生提供更多的學習方法，應努力學習名師的教法、技巧，進而親身實踐。要充分利用各種可用的教學資源，發揮學生主體作用。在教學工作中，教師要開展教研教改的活動，即經常聽課、講課、評課，與同事們進行經驗交流，來促進自己的教學工作，提高自己的教學教研水平。

3.創設生動的教學情景，激發學習興趣與課堂活力

興趣是學習的動力。一個學生對他所學的東西一旦產生了興趣，他學起來就會樂不知疲，越學越愛學。同時，心理學規律證明，學習外語如能最大限度地接近實際情景，那么交際能力的形成就會更快更容易。那么，教師在教學中應最大限度地創設情景，發揮學生的想象力，鼓勵學生積極主動參與，促進所有學生之間、學生與各種教學活動之間的交際，使教師在情景中教，學生在情景中學，激發起學生濃厚的學習興趣，并積極主動地投入到所學的語言環境中去實踐。真實情境中的語言操練是調動學生的主動性和引導其積極主動參與語言實踐的有效手段，能使學生理解具體情景中傳遞的信息和語言材料，使他們觸景生情，進而激發思維。

4.加強感情交流，提高互動效果

人的心理結構是由智力、意志、情感三個基本因素組成的。情感因素在培養學生學習興趣，促進學生積極主動接受知識的過程中起到關鍵作用。教師應采用若干的情感策略：①激勵性。善于發現學生的優點和特長，正面誘導。②支持性。給遇到困難、喪失信心、情緒低落的學生以必要的心理援助。⑧愉悅性。相互信任、彼此融洽的師生關系，可以使教學取得更加滿意的效果。師生書面語言的交流是中學階段師生情感交流的最佳方式。通過長期的師生書面交流，能夠使學生對本學科學習興趣盎然，使教師課堂內外教學得心應手，達到教與學的高度配合。事實證明，良好的師生關系能夠極大地促進教學的順利進展。

5.交給正確學法，培養英語交流的習慣

有些學生在過去的學習過程中養成了不良的學習習慣；有的學生雖然想學好英語，可是由于方法不得當，進步緩慢，事倍功半。這些問題都可能在作業中反映出來。教師通過作業批改，可以及時發現問題，并予以糾正。例如，某學生老是拼錯單詞，我寫道：Why can'tyourememberthespellingofwords？What'sthemaUer'？Canvoutellme？后來她找我談話，我給她一些單詞記憶法，并鼓勵她自信，取得了明顯效果。而另一些學生上課開小差，作業有時漏做，我寫到：youarealwaysgood，buttrynoltobeabsent-mindedagain，OK？他回答：Ok？lcandobetterinthefuture.師生交流如同行云流水，自然順暢。

同時還要改進作業評價方法，在作業批改中做到：①盡量用英語批語。在批語中，不故意避免使用新詞匯，因為個別生詞反而可以刺激學生求知欲，可擴大他們的詞匯；同時鼓勵學生用中英夾敘來回應老師批語。②批語盡量使用學生最近學到的詞匯句型，以利用學生鞏固掌握。③批語應根據各個學生的不同英語水平分別對待，切忌千篇一律。④批語書寫盡量工整、簡潔、標準，以起到示范作用。⑤批語以肯定、鼓勵為主，如果提出批評或建議，語氣盡量平和，以利于學生接受。教師應充分利用學生作業這一教學環節，互助共長，這也是師生交流增進感情的一種很好的方式。

總之，英語教學必須把運用能力的培養放在首要位置，努力發揮教與學兩個方面的積極性，這樣才會開創優質高效新的局面，推進素質教育邁出堅實的步伐。