如何做好初中英語單元語法整合的研究

錢春麗

摘要：初中英語教材整合，就是教師根據自己的教學實際，針對學生接受知識的實際能力，把英語每個模塊及各單元的教學環節加以重新整合使用。

關鍵詞：初中英語；單元語法；整合

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0182-01

本文指出了教師運用整體觀在單元教學中進行教材整合的必要性和可行方法，并結合四個教學案例重點談論了調整（adapt）這一整合方式。

1.教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材

《英語新課程標準》提出："教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍或調整。"現行的牛津初中英語教材詞匯量大，內容豐富，按照每周4課的課時規定和每學期一冊書的教學進度規定，每單元要在兩周半左右教完，這意味著所有的英語老師面臨著課時緊而任務重的矛盾。英語老師有必要用整體觀看待教材，在紛繁復雜的語言現象中抓住主線，科學高效地整合教材，避免出現一節課內容緊一節課內容松的現象，實現課堂時間利用的最優化。英語每冊6個單元，每單元圍繞一個話題展開，包括如下八個部分：①Comic strip & Welcome to the unit ②Reading ③Vocabulary ④Grammar ⑤Integrated skills ⑥Study skills/Pronunciation ⑦Main task ⑧Checkout ，可以說，每單元自成一體，具有較強的獨立性。

2.案例7A Unit6 Fashion

本單元的Vocabulary主要是通過幾幅圖片讓學生掌握幾個與服裝、穿著有關的詞匯jumper， T-shirt， shorts， suit， jacket， 并學會幾個描述性形容詞light， heavy， boring 等。如果花一課時的時間教授，顯然內容單薄，課堂容量過少。通過對本單元的整體分析，筆者發現Integrated skills 里的Speak up的對話運用的主要句型是What's…made of？ It's made of…，這是談論不同的服裝和面料，正要用上Vocabulary里的關于服裝的詞匯，兩者之間有內部聯系，很容易過渡。于是在實踐中筆者把 Vocabulary和Speak up整合成一節課，課堂內容豐滿了，很好地解決了問題。

3.案例8B Unit2 Travelling

8B教材的Unit1和Unit2語法內容都是現在完成時，Unit1的Grammar對現在完成時的意義描述分為兩種：一是發生在過去的事對現在有影響；二是動作在過去發生一直延續到現在。這其中的第二層意義牽涉到短暫性動詞和延續性動詞的概念，而這部分知識是Unit2里Grammar的內容。當然教材分兩個單元的語法安排這個時態是科學合理的。眾所周知，現在完成時是所有時態里最復雜最難學的時態之一，尤其是含有for， since， how long這樣的時間狀語在內的現在完成時必須使用延續性動詞構成謂語部分，理解和記憶都是難點，因此教材分兩個單元的語法來介紹這個時態是必要的。問題是學生在課堂配套習題的訓練過程中總是碰到一些超前的知識點訓練，如把I bought the book three days ago改為I have had the book for three days之類的同義轉換，雖然老師會幫助解釋補充，但因為這是Unit2里Grammar的內容，學生還沒系統學習過，做到這類題很被動。因此筆者考慮上完Unit2的Comic strip & Welcome to the unit后調整一下教學順序，先上Grammar，再上Reading。Reading的內容是游HongKong Disneyland，和Grammar關系不密切，交換順序沒有什么影響，卻能讓學生早點掌握現在完成時的延續性動詞用法，并且還可以反過來在教Reading時幫助學生更好地理解Reading里的延續性完成時的句子，如：I've been here in HongKong for two days.（我來香港已經兩天了）實踐證明，這種適應學情的調整，適時地為學生掃清了學習上的障礙。

4.單元復習要注意存在的問題

做單元復習整合不要只是單純地把語法拿出來作為復習重點，把它們貫穿于聽說讀寫之中，而是要多創設語境，從語境中感知本單元的語法。可以把本單元的重點詞匯穿插進去來設置，建議可以使用日常用品中的廣告詞，來讓學生用被動語態表達句子，那就很自然地從詞過渡到句子了。The product is used for creating your own hair style，special for creating your look and shaping beautiful hair.其中廣告詞是"for creating your own hair style"、"special for creating your look"、"shaping beautiful hair"，那么學生可以來回用各種內容來練習be used for doing這個重點短語，而且學生也熟悉了詞匯，如product、create、special等。在復習詞匯時，不要單獨復習詞組或句型，而是把詞匯通過語境創設。這樣既復習了句型及重點詞匯，也讓學生能夠把所學的知識有一個很好的輸出平臺，讓學生在運用中感知詞匯的重要性。例如，給出詞匯popularity、zipper、by accident、look up to， 可以把它們連成句子來鞏固復習：The zipper was invented by accident. In these days， it becomes the popularity in our daily lives. So the inventors are always looked up to.詞語在語境中表達出來，會讓同學們記憶更深刻。

綜上所述，整合教材的過程是創造性地使用教材的過程，是教學內容與教學方式綜合優化的過程，是課程標準、教材內容與學生生活實際相聯系的過程。惟其如此，才可能實現教學內容與教學方法、手段的完美統一，才能使教材的普遍性同本地區教學實踐的特殊性有機結合，才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性、提高教學效率。

參考文獻：

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