試論語文課堂教學與創新教育

高鏡

摘要：現在，語文教學的創新是教師的一項艱巨任務，傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器學生是接收容器，結果往往是事倍功半。在語文教學中注入創新教育，已成為當今時代的要求。本文試從改進教學方法，改進教學手段，改變教學觀念等方面論述語文教學中的創新教育。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；創新教育；轉變教法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0133-02

二十一世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求，所謂創新就是在原有基礎上給予革新，或是創造出前所不曾出現過的，創新教育需要滲透到各科教學中。語文學科也毫不例外，并且只有對本學科不斷創新，不斷注入活水，它才有發展前途，才有存在的必要。語文教學法進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，把創新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要，同時語文教學也離不開創新教育，可以給語文教學帶來新的生機與活力，所以需從以下方面去實踐。

1.改進教學方法、滲透創新教育

傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器學生是接收容器，結果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力毫無關系，因此也就談不上什么創新教育了。由于沒有注入創新因素而導致教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學生裝卻"霧里看花"，臨考總搞題海大戰，這樣就幾乎抹殺了學生所有的創新能力，因此教法必須改進。但需要考慮的是：（1）怎樣才能激發學生的學習興趣。"如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。"學生的興趣對求知和創新的重要性是不言而喻的。（2）如何才能培養學生良好的學習習慣，良好習慣的形成是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創新的先決務件，可見這一點也是很重要的。（3）培養學生頑強的意志品質。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發創新的替意識。（4）在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內長骨、課內長肉，讓潛在的創新意識大展宏圖。

2.改進教學手段，融入創新教育

教師授課一直擁有得失三尺杏壇，三寸粉筆，兩袖清風。近年來又多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變得有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的學習興趣。五彩繽紛的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新以達到提高課堂質量，加入創新分子的目的，讓學生愛創、樂創、變成勇于創新派。

3.保護好奇心，豐富想象，激發創新熱情

好奇心是對新事物進行探究的心理傾向，是探索創新的動力，它總是與求知、探究、獲取緊緊相聯。教師要保護學生的好奇心和求知欲，鼓勵他們去探究、感悟新知。一旦他們的好奇心和求知欲得到滿足，便會實現知識的跨越。因此，教師對學生獨特的思考方法和觀點，要細心體察、耐心引導，不要不屑一顧，甚至訴斥、嘲笑，要保護這種萌芽的創新意識健康發展。

愛因斯坦認為："想象概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"創造離不開想象，只有豐富學生的想象，學生的創新能力才能得到較好的發展。

傳統的應試教育教出的學生往往高分低能，學生未能應用已有的知識去探究未知世界，學生的潛能沒能充分開發。素質教育要求教師教會學生如何學習，重在培養學生的能力。猶如帶學生過河，不是直接帶學生上船或上橋過河，而是讓學生自己設想過河方案，解決橋或船的問題。

4.質疑、釋疑，提高創新意識

愛因斯坦說："提出一個問題比解決一個問題更重要。"教學是一種有很強的目標性和計劃性的師生雙邊活動，學生的問題應是有感而發、有疑而問、因趣而問、因問而學，有具體可感的原始素材，不是孤立的憑空想象。如果學生頭腦中沒有問題，那就是教育的悲哀。因此教師要善于為學生營造探究新知的氛圍，提供質疑的素材。引導學生獨立思考，大膽質疑，按教學目標精心設計具有現實性、開放性、探究性的問題。在重點、關鍵和牽一發而動全身之處給以精當點撥，把表現主題或線索的關鍵詞句及段落點化給學生。比如《燈下漫筆》一文教學中，教師鼓勵學生質疑，有學生提到"文中說的''降格以求''是什么意思·我們生活中有無這種現象·"另有學生說："我覺得我們現在是處在魯迅先生講的''暫時做穩奴隸的時代''，也還是''皇恩浩蕩''萬勝臚歡''的。"但更多的同學馬上反駁他，指出："我們現在是處在第三樣時代，我們中國人已經爭得了''人的價格''，而且揚眉吐氣！"通過質疑，促進了學生探索、發現問題的能力和創新能力。

5.激勵學生大膽求異，提高學生的創新能力

學生有了解決問題的方法，還應激激勵學生大膽求異，提高學生的創新能力。課堂上許多學生對課本中涉及的人物、事件、中：心等。學生往往有自己獨到的見解和體驗，超越于常人的思維習慣。出乎"標準答案"之外，其實這就是創新意識的體現。教師應該尊重學生的主體意識，盡量激發和鼓勵學生。最大限度地滿足學生別出心裁的"創新"欲望。要善于啟發他們"求異"的心理，拋棄"從來如此"的固定看法，逐步提高樂于創新、敢于創新的能力。在學習魯迅的《風箏》（人教版七年級上冊）時，就有學生從多角度分析文章的中心，學生講到："本文的中心既有對封建教育思想和倫理道德的揭露和抗議，又有深刻的自我反省和解剖；既有對幸福美好生活的向往和追求，又有對當時黑暗社會現實的痛恨和批判；既有對科學思想的呼喚，又有對愚昧落后風氣的唾棄。"

創新教育是一個嶄新的課題，在語文教學中開創創新教育，是語文教師肩負的重任，是一項艱巨的工作。同時，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更正確、健康、文明的方向發展。當然，創新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。

參考文獻：

[1] 肖云龍著《創新教育論》（湖南大學出版社）200I.1

[2] 扈中平著 （（中國教育兩難問題》（湖南大學出版社）2000.11