如何提升小學(xué)生自主閱讀能力

王智斌

摘要：閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、提升學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)。在自主閱讀教學(xué)模式下，從小學(xué)語文特點出發(fā)，結(jié)合對學(xué)生自主性的開發(fā)，科學(xué)地開展，從而最終促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主閱讀教學(xué)；提升

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0130-01

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生識字、閱讀、寫作等能力的基礎(chǔ)課程，同時也是最重要的課程之一。因此，在教師進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)該注重閱讀教學(xué)，靈活運用各種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展，使學(xué)生通過自主閱讀，提高識字量與自主學(xué)習(xí)能力，同時還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成主動獲取知識、解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)前，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中普遍存在如下問題：輕語言文字內(nèi)化訓(xùn)練，重語文內(nèi)容理解；輕學(xué)生創(chuàng)造性、自主性，重教學(xué)知識傳授；輕自主體驗與交流，重課堂集中回答教學(xué)。這種形勢下，小學(xué)生語言不規(guī)范現(xiàn)象難以改變，個性發(fā)展和創(chuàng)新意識受到壓抑，自主能力很難提升。而要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的自主性，將其貫穿于小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，從而提升閱讀教學(xué)效果。

1.小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)應(yīng)用依據(jù)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生自身的差異決定了其在技能、體能、愛好、興趣等方面的多樣性，任何一個人都有屬于自己的個體特性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，一味要求學(xué)生都達(dá)到一樣的標(biāo)準(zhǔn)是與因材施教的教學(xué)原則相悖的，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)與素質(zhì)教育的要求相適應(yīng)，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向終身教育轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)閱讀能力的形成，而這就要求學(xué)校加強對小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)模式的重視程度。在實踐的語文教學(xué)的探索中，要依據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)規(guī)定，選擇與學(xué)生的實際情況相適應(yīng)的教學(xué)手段，確保能夠把個性化、創(chuàng)造性有機地融合到語文閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過自主閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，使得學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的方法加以掌握，自主地進(jìn)行閱讀。

2.小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略分析

2.1 靈活運用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。小學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，要想讓他們靜下心來進(jìn)行自主閱讀活動是比較困難的。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該提高對自主閱讀教學(xué)的重視，靈活運用各種教學(xué)方法，使學(xué)生樹立自主閱讀意識，進(jìn)而在這種意識的支配下，配合教師教學(xué)，激發(fā)他們自主閱讀的興趣。只有在興趣、意識以及教師幫助的共同作用下，學(xué)生才能夠有效地進(jìn)行自主閱讀活動，并促進(jìn)自主閱讀能力的發(fā)展。

比如，在講解《孔子游春》過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)與文章相關(guān)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)孔子眼中的春的世界中："春天，到處都呈現(xiàn)一片生機勃勃的景象，桃花紅了、柳葉綠了、小草發(fā)出嫩芽，春風(fēng)吹過河水蕩漾起層層波紋，燕子在水面上掠過，告訴大家春天來了。溫暖的陽光灑在大地上，預(yù)示著又一年郊外河邊游玩的時間到了！兩千多年前的一天，教育家孔子帶著他的弟子們來到泗水河邊，暢談、高歌，享受著自然、人生的美好。孔子在這樣美好的春色中，向他的弟子們講學(xué)問、講自然、講人生。同學(xué)們，我們也湊湊熱鬧，來聽一聽孔子所講的關(guān)于學(xué)問、自然、人生的道理吧。"這樣，學(xué)生帶著愉悅的心情，進(jìn)行自主閱讀活動，去領(lǐng)會孔子講授的道理。

2.制訂合適的自主閱讀目標(biāo)，督促學(xué)生自主閱讀

小學(xué)生的自控能力還不是很強，需要教師時時地進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。因此，在教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時，需要幫助學(xué)生制訂合適的自主閱讀目標(biāo)，并設(shè)立獎勵制度，以督促與獎勵雙重手段促進(jìn)學(xué)生自主閱讀活動的進(jìn)行。學(xué)生在明確目標(biāo)的前提下進(jìn)行自主閱讀，可以明確自己閱讀的方向，增強學(xué)生的參與意識，主動閱讀，進(jìn)而有效提高他們自主閱讀的效率。

比如，在教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀名著《魯濱孫漂流記》時，教師就可以幫助學(xué)生制訂合理的閱讀目標(biāo)。例如，每天閱讀一個小節(jié)或者閱讀3頁，將閱讀心得寫下來，與同學(xué)們討論、分享。對于持有不同觀點的學(xué)生，教師不能盲目否定，要注意學(xué)生個性化閱讀能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與語文素養(yǎng)的提高。

3.提出趣味性、適宜性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

學(xué)生在自主閱讀的過程中，必定會產(chǎn)生一些問題，教師要注意解決學(xué)生的問題，以防學(xué)生產(chǎn)生思想誤差。同時，教師還要注意提出一些趣味性、適宜性、啟發(fā)性的問題，使學(xué)生帶著問題自主閱讀，并在閱讀中不斷思考、分析，拓展思維空間，提高自主閱讀的效率。

比如，在閱讀《最大的麥穗》節(jié)選文章時，教師可以利用以下教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。問題情境法：請同學(xué)們想象一下，你們正走進(jìn)一片麥田尋找最大的麥穗，你們只能一直向前走，不能回頭。你們能找到最大的麥穗嗎？學(xué)生暢所欲言，教師趁機提醒學(xué)生，古代蘇格拉底也問過他的學(xué)生同樣的問題，你們想知道這些學(xué)生是怎樣回答的嗎，請你們打開書，自行閱讀，并找出答案，將你的感悟告訴大家。學(xué)生邊閱讀邊思考，有效進(jìn)行自主閱讀活動，促進(jìn)了自身自主閱讀能力的發(fā)展。

4.開展豐富多彩的自主閱讀活動，保持學(xué)生自主閱讀的動機

單純地閱讀并不能長久地保持學(xué)生的自主閱讀動機。因此，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，打破單一閱讀模式，開展豐富多彩的自主閱讀活動，豐富學(xué)生的閱讀生活，使學(xué)生保持閱讀的積極性與主動性，將自主閱讀延伸到課外、生活實踐中，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展。

自主閱讀活動的開展，需要教師根據(jù)學(xué)生的閱讀情況與能力來制定，比如，組織文學(xué)興趣小組、班級圖書角、讀書競賽、詩歌朗誦會等，這些活動都能夠很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀活動。同時還可以使學(xué)生在小組合作、同學(xué)交流、比賽中，發(fā)展運用閱讀內(nèi)容的能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。例如，在閱讀《青海高原一株柳》時，教師可以選擇一段藝術(shù)手法獨特的文字，組織學(xué)生進(jìn)行背誦比賽，并要求學(xué)生在背誦中體會柳樹頑強的"毅力和韌勁"，提高閱讀效率。

小學(xué)語文閱讀在語文教學(xué)中占有重要的地位，教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，注重學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，擴展學(xué)生自主閱讀的空間，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的自主閱讀態(tài)度、習(xí)慣與能力，并從閱讀中體驗生活的美好，開啟智慧之門，發(fā)展他們的說話表達(dá)能力與寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相信，隨著學(xué)生自主閱讀興趣的不斷提高，他們對于閱讀的欲望將會越來越強烈，其個性化閱讀能力的提高也會越來越快，進(jìn)而也能提高學(xué)生其他語文知識的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。