對小學生語文創(chuàng)新能力有效性的培養(yǎng)

王俊蘭

摘要：《義務教育語文新課程標準》提出了新的教學理念，即要求小學語文教學應"豐富語言的積累、培養(yǎng)語感"、應以實施素質(zhì)教育為教學改革的目的性要素。對此，小學語文教師應全面圍繞學生語文聽、說、讀、寫、思能力的有機結(jié)合和升華，并在字詞、朗讀、閱讀、寫作等語文訓練中強化語感培養(yǎng)，豐富學生的語文的知識積累，使其切實感悟?qū)W習語文、學習一門語言應具備的基礎(chǔ)能力與要求，并以此為基礎(chǔ)合理進行教學內(nèi)容、教學目標和教學策略的設(shè)置，切實提高學生的語文知識水平、思想品格和審美情趣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)小學生；學習語文；創(chuàng)新能力；語文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0101-02

學習的最終目的是學會創(chuàng)造。人類天賦能超越萬物，是因為人類有了創(chuàng)造力，于是萬物皆為人所用。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師必須樹立人人具有創(chuàng)新能力的觀念。作為一名從事基礎(chǔ)教育工作的教師，應不斷地去挖掘自身的創(chuàng)造力，從而去發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我、優(yōu)化新課程設(shè)計，形成"與眾不同"的教學風格，對學生進行創(chuàng)新教育。在小學語文教學中，還應改變陳舊的學習方法，誘發(fā)學生的好奇心，注意有效性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣

以學生的興趣和生活實際為出發(fā)點創(chuàng)設(shè)情景，學生才會充分發(fā)揮自己的潛力去創(chuàng)造。俗話說："興趣是最好的老師"。當學生對你所教授的東西感興趣時，他才會更加積極主動的投入到學習中去，然而要想激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地在運用語言時有所創(chuàng)新，我們所創(chuàng)設(shè)的語言運用情境就應以學生的興趣相結(jié)合，只有這樣，才能達到事半功倍的效果。 發(fā)揮學生的主體性作用，培養(yǎng)其創(chuàng)造性運用知識的能力。在我們的教學課堂上，學生不僅要學到知識，更重要的是要掌握獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法能使學生更好的發(fā)揮天賦能力。學生的主體作用，簡單的講，使學生在學習過程中作為學習的主體出現(xiàn)，他們能能動的發(fā)揮自己的潛能，學生應該是教學活動的中心，教師，教材，教學手段都應為學生的"學"服務。因此，教師在設(shè)計和安排教學活動時，應該充分考慮到學生的學習需求，要給學生創(chuàng)造更多的思維想象的空間，將學生的主觀能動性和教學內(nèi)容有機結(jié)合，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望。激勵創(chuàng)新思維。教師要善于挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給與每位學生參與的機會。

2.營造創(chuàng)造性寬松的氛圍，鼓勵學生學習

我們要給學生營造一種環(huán)境和"土壤"，讓創(chuàng)新的種子得以萌發(fā)，而這種環(huán)境和土壤就是營造創(chuàng)造性的寬松的心理氣氛和學生的自主學習方式。我們應多鼓勵，少批評，讓學生有一個"安全"的環(huán)境：要鼓勵學生敢于提出問題、敢于否定教師所講的內(nèi)容。學生回答錯了，我們也決不能隨意批評。這樣，學生就會沒有精神束縛，上課積極發(fā)言，思想活躍，富有創(chuàng)見性。例如：在學習《麻雀》一課時，一名學生通過自學在匯報時說："我讀懂了，'一種強大的力量'指的是母愛的力量。"話音剛落，另一名同學站起來反駁道："我不同意你的觀點，你怎么就知道那只老麻雀是母的呢？它也可能是公的。所以，我說它指的是父愛的力量。"就這樣，學生通過大膽的討論，懂得了父愛和母愛同樣偉大。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力，達到創(chuàng)新思維品質(zhì)的目的

3.1 改變教師課堂角色意識，創(chuàng)設(shè)學生創(chuàng)新思維環(huán)境：陶行知先生曾說過："創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。"這就要求我們在教學中必須建立民主、平等、對話、合作的師生關(guān)系，改變教師知識權(quán)威的角色意識，倡導師生間的互動、協(xié)商、合作和對話，為學生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的學習氛圍，使學生在多向思維中依據(jù)自己的不同想法自覺地進入探索新知的實踐活動中去，使學生的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展提高。

3.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)思維意識：教會學生質(zhì)疑，探理求源，不僅要知道這是在講什么，更應該對問題的來源進行了解有所追求，使學生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

3.3 開拓想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維：教學中應該對學生從新的角度大膽想象進行激發(fā)，善于重新組合自己已經(jīng)占有的知識，聯(lián)想要廣泛，對種種新現(xiàn)象進行創(chuàng)造，以達到"思接千載"、"視通萬里"，對他們思維進行激發(fā)，對豐富的精神生活進行享受。

3.4 銜接課內(nèi)課外，拓展教學創(chuàng)新空間。學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，僅立足于課內(nèi)遠遠不夠，必須向課外延伸。因此，教師必須指導學生加強課外閱讀和積極參與社會實踐活動，從而積累豐富的知識、多彩的社會生活，激發(fā)其求知欲望，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，進而達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)的目的。

4.利用科學家的事跡，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教育家陶行知先生說："人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時。"因此，珍惜機會，做創(chuàng)造的有心人，才會為人民做出貢獻。小學語文教材中蘊含著大量中外科學家發(fā)明創(chuàng)造故事的素材。在教學中，要充分利用這些素材，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，誘發(fā)創(chuàng)造動機，培養(yǎng)創(chuàng)造志向。還要創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，培植創(chuàng)造土壤。學貴有疑，學生有了疑問，才會進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。教師在教學中應有針對性地提出有思考價值的問題，去激發(fā)學生的興趣，啟動他們的思維。

5.尊重學生的個性，培養(yǎng)信心

好奇是孩子的天性，孩提時候，他們對一切事物都感到好奇，總愛刨根問底地問個不停，進入課堂，教師就要把孩子的這份好奇心留住，讓他多問幾個為什么。教師要善于從學生的問題中發(fā)現(xiàn)價值，并引導學生加以觀察和思考，觀察是人們?nèi)妗⑸钊搿⒄_地認識事物的一種過程，是學生認識世界，增長知識的主要途徑。敏銳的、精細的觀察是發(fā)明創(chuàng)造的基點。在低年級語文教學中，培養(yǎng)學生觀察力的途徑很多：可以觀察課文的一幅插圖，可以觀察一種水果、一個動物，也可以去觀察自然、觀察生活。

總之，"激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力"應當成為我們在教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法很多，只要我們在思想上重視，所采用的方法得當有效，就一定可以使語文教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的搖籃。

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