大學生職業發展和創業就業中的思想引導策略研究

李程勇

摘 要：高校大學畢業生創業就業問題關乎社會的和諧穩定，一直以來都受到國家的高度重視。而職業發展和創業就業思想指導工作作為推進大學生就業工作的橋梁，在提升大學生創業就業能力、緩解當前大學生就業壓力方面發揮著重要作用。因此，高校應該積極開展大學生職業發展和創業就業思想引導教育，進一步提升大學生對創業就業問題的認識，促使大學生在畢業后做出正確的就業選擇，為學生未來獲得更好的發展奠定基礎。

關鍵詞：大學生；職業發展；創業就業；思想引導

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-02-26

隨著時代的進步發展以及知識經濟轉型趨勢逐步增強，人才市場的競爭也日趨激烈，大學生如果不能在高等教育階段制訂相對科學的職業發展規劃，提升自身就業競爭能力，就極有可能在步入社會后面臨一定的職業危機。因此，高校在就業教育中加強對大學生職業發展的重視和對大學生的就業創新工作實施科學的思想引導具有一定的現實意義。基于此，本文嘗試對如何加強大學生創業就業思想引導工作進行了具體分析，以便為學生的未來發展提供相應的幫助。

一、大學生職業發展以及創業就業中思想引導的性質

1.綜合性

大學生職業發展和創業就業思想引導工作應該堅持以社會人才需求為核心，通過合理的思想教育引導學生完成從校園人到社會人的轉變，因此具有一定的綜合性。高校畢業生實際就業情況能夠對高校人才培養結構、質量等問題進行綜合反映，與學校的社會聲譽和未來發展情況息息相關，因此開展創業就業思想引導工作必須以社會經濟需求為核心，保證高校培養的人才能夠滿足社會經濟需要。簡單地說，就是高校大學生職業發展和創業就業思想引導教育不僅要幫助學生完成從校園人到社會人的轉變，還應該在與社會需求契合的基礎上，引導學生實現自我價值，獲得職業發展。[1]因此，創業就業思想引導教育工作的貫徹落實應該以學生職業生涯規劃為基礎，以提升學生的就業能力，引導大學生順利就業為前提，在具體實踐教育中重視強調和激發學生各項能力的關聯性，促使學生經過系統的學習，不僅職業規劃方面的能力得到相應的提升，還能夠磨煉意志、陶冶情操，培養正確的人生觀和價值觀等，能夠促使大學生的個人發展與社會需求相協調。

2.實踐性

大學生職業發展和創業就業思想指導工作能夠對大學生思想價值觀念、行為態度等方面產生積極的作用。就業是每一個學生在接受高等教育時期最重要的目標之一，對學生的未來成長具有積極的意義。但是在對學生實施創業就業指導的過程中還應該認識到學生職業之路是曲折而漫長的，因此在實際教育過程中不僅應該關注學生第一次入職教育，從價值理念角度而言，更應該加強對學生終身發展工作的重視。所以教師在開展課堂教學的過程中應該結合學生的實際發展需求、社會人才需求定位以及學生專業背景、情感態度等多方面進行綜合分析，進而運用多種方式引導和幫助學生完成自我定位，逐步提升學生對未來職業的規劃能力和職業實踐能力，為學生未來獲得更好的發展奠定基礎。

3.通識性

大學生職業發展與創業就業指導主要是為了提升學生的職業技能，因此必然帶有一定的通識性。大學生就業指導方面的課程本身屬于通識課程教育范疇，但是其與一般性質的通識必修教學存在一定的差異性。如其顛覆了傳統就業指導課程中單純重視職業規劃課教學的弊端，課程定位更為全面，將教學重點放到學生的就業指導而不是畢業指導方面，引導學生對未來職業生涯進行規劃；其教育內容全面貫穿于大學生成長的方方面面，能夠在不同年級的教學中結合學生特色科學地選擇教學重點，教學針對性得到了顯著的增強。[2]在高等教育階段開設相應的就業思想引導課程不僅能夠幫助學生在學習生活中完成自我角色轉變，實現自我認知，還能夠引導學生對未來發展形成正確的認識，最終促使學生成功創業或就業。

二、大學生職業發展以及創業就業中思想引導的功能

1.發展功能

高校大學生職業發展與創業就業思想引導具有促進個人與社會協調發展的引領功能。這一課程教學的開設能夠通過合理的教育教學方式引導學生形成正確的就業觀念，促使學生職場競爭能力和創業就業能力得到相應的提升。從本質上說，這一課程對大學生思想引導方面的發展功能主要表現在以下方面：引導學生樹立正確的人生觀和價值觀、全面提升學生綜合素質和專業技能水平、引導學生結合自身需求選擇最為合適的工作崗位，促使學生人生價值和社會價值都得以實現。

2.反饋功能

一般而言，高校大學生創業就業現狀的反饋主要來自于當前人才市場的數據信息，但實質上，大學生職業發展和創業就業指導教育本身就帶有一定的反饋作用，并且這種反饋功能較之于人才市場的數據信息更加具有可預測性、可調整性和前瞻性。也就是說這一課程的設置通過加強教師、學生以及工作單位之間的聯系，可以讓就業市場提前獲取學生的發展狀況，避免出現盲目招聘現象而對學生和用人單位造成不良影響。不僅如此，在本課程學習過程中，學生也能夠提前獲取企業用人信息，進而結合市場需求，做出更為全面而具體的就業準備，對學生創業就業工作產生積極影響。

3.鍛煉功能

大學生在剛進入高校接受高等教育時，對擇業、就業等問題存在一定的困惑心理，也無法對未來職業生涯規劃等問題形成正確的認識，這對學生職業發展和創業就業能力的培養會產生不良影響。[3]而思想引導課程的設置能夠幫助學生對當前社會發展形勢和市場用人需求形成更為正確的認識，進而使大學生在學習生活中緊跟時代潮流，對自身未來發展和就業方向進行深入思考，并自覺加強綜合能力的鍛煉，為學生全面發展奠定堅實的基礎。

三、大學生職業發展以及創業就業中思想引導策略

1.培養大學生責任意識，為其職業發展和創業就業奠定道德基礎

道德觀能夠最直接反映一個人的根本素質。對于我國當代大學生來說，只有具備良好的道德認知，能夠在社會上自覺承擔相應的社會責任，才能夠為未來創業就業生活奠定基礎。對于大學生的職業發展和創業就業來說，學生所需要具備的道德責任素質主要包含職業、生活和個人素質三個方面。其中，職業道德是一個人做好各項工作最基本的要求，也是大學生在未來就業生活中所必備的素質。高校在創業就業教育實踐中要想做好大學生思想引導工作，就必須培養大學生的責任意識，加強職業道德教育，切實提升大學生的職業道德素質。高校可以選擇開展道德講座、開展職業責任意識培養專題教育、職業道德知識競賽等，培養和提升大學生的職業道德素質。[4]而對于生活道德素質來說，主要指學生應該具備良好的生活習慣，為大學生未來創業就業生活提供相應的輔助，基于此，在對大學生實施創業就業引導的過程中，要幫助大學生養成良好的學習習慣，使生活道德素質的培養能夠有序進行。最后，在個人道德培養方面，高校應該通過提供合理的教學指導，讓大學生在生活中保持積極健康的精神狀態，并能夠在學習過程中明確未來發展方向，在實現個人發展的同時，為其職業發展和創業就業奠定堅實的基礎。

2.提升學生綜合能力，為其職業發展和創業就業工作奠定實踐基礎

較高的綜合能力是做好各項工作的前提和基礎。對于我國當代大學生來說，只有具備較高的綜合素質和專業技能水平，才能夠真正促進自身職業發展，獲得創業就業的成功。但是，現階段，在我國高校教育中，一部分大學生對自身綜合能力的培養相對忽視，在一定程度上導致他們職業發展能力和創業就業能力受到不良影響。因此，為了將學生培養成為高素質人才，必須加強對學生綜合能力的培養，為學生未來職業生涯發展打下堅實的工作實踐基礎。首先，應該從精神思想方面提升學生對綜合能力培養的認識。教師在教學引導工作中應該讓學生明確個人能力對未來發展的重要性。其次，采用藝術性思想教育的方式讓學生增強對個人能力培養工作的重視。由于學生個體之間存在特定的差異，因此學生思想引導工作的開展也具有相應的難度。基于此，學校應該組織教師和相關學生社團及時與學生進行溝通和交流，與學生建立和諧的師生關系，讓學生感受到院系的關懷，使教師和學生社團的思想教育引導工作效果可以得到相應的提升。這樣，經過潛移默化的藝術引導，讓學生對個人能力培養工作形成正確認識后，學生在未來學習生活中才能夠真正關注自身職業發展和創業就業能力的培養，促使自己在畢業后獲得職業建設方面的成功。

3.增強學生實際行動意識，為其職業發展和創業就業奠定作風基礎

從當前我國高校大學生基本發展情況看，一部分學生已經認識到職業發展的重要性，并在教師的指導下制訂了相應的職業發展規劃，但也存在一些問題。如一些學生具有較為強烈的創業意愿，但是從學生自身素質和努力程度上看，大多數高校大學生努力程度不夠，在執行方面存在一定的問題。簡而言之，就是大多數學生對未來發展的規劃僅僅存在于理想層面上，缺乏努力實踐、腳踏實地的實干風氣。因此，培養大學生的實際行動意識，促使學生通過相應的思想學習形成良好的學習和工作風氣具有一定的現實意義。一方面，在教育思想引導過程中應該讓學生真正認識到職業生涯發展過程中培養實際行動意識的重要性，認識到只有真正地執行計劃，才能夠將各項相關計劃落到實處，才能真正為未來職業發展提供一定的幫助。另一方面，要從大處著眼，小處著手，對學生實施相應的思想引導。在具體教育實踐中教師應該引導學生放遠目光，要求學生在接受教育引導的過程中形成良好的工作、生活和學習作風，進而形成科學的訓練習慣，為學生職業發展和創業就業能力的培養奠定堅實的基礎。

總而言之，只有通過科學的思想引導，保證學生通過學習真正認識到個人職業發展和創業就業工作的重要性，并努力提升自身專業能力，逐步強化職業發展和就業創業能力，才能真正發揮出思想引導的功用，為學生未來成長提供相應的保障，促使學生在職業生涯中獲得巨大的成功。

參考文獻：

[1]張秋燕.就業指導視野下的大學生人文關懷研究[J].邯鄲職業技術學院學報，2014，27（3）：54—57.

[2]蔣篤君.優化《大學生職業發展與就業指導》教學的思考[J].河南教育（高校版），2013，（2）：33—34.

[3]劉秀蓉.大學生職業發展和企業創業就業中的思想引導研究[J].商場現代化，2014，（14）：193.

[4]申健強.新建本科院校職業發展與就業指導課程教學探析——以遵義師范學院為例[J].遵義師范學院學報，2013，15（5）：60—63.