核心素養框架下高中英語教學的幾點思考

尚予暄

【摘要】核心素養的提出為高中英語教學提出了新的思考和要求，作為最有利于培養核心素養的學科之一，英語學習可以通過閱讀和語境帶動等諸多方式，實現文化認同、國際理解、人文底蘊、學會學習等諸多維度素養的培養。

【關鍵詞】核心素養 閱讀 語境帶動

核心素養，即學生成功面對未來生活和自我實現的必備素養及品質，并非簡單各門學科知識的總和，它是支撐“有文化教養的健全公民”形象的心智修煉或精神支柱。培養核心素養是實現學校教育價值的基礎和核心，是新一輪課程改革的DNA。

20世紀60年代后期，美國、英國、澳大利亞等發達國家，先后掀起了以“能力為本”的教育改革。80年代后期，各國又啟動了“標準為本”的教育改革，以保證最基本的基礎教育質量。然而，隨著時代的變遷，基于傳統基本素養發展起來的能力標準的局限性逐漸暴露，知識和技能目標無法囊括新時代學生學習結果的期待和要求，在困境突圍中催生了“核心素養”的思考和探索實踐。日前，教育部公布了《中國學生發展核心素養（征求意見稿）》，為新一輪課程改革提供了依據和來源，“核心素養”隨即成為基礎教育關注的熱詞。

一、“英語是最有利于培養核心素養的學科之一”

“核心素養”的含義比“能力”的含義更寬泛，既包括傳統教育領域的知識和能力，還包括學生的情感、態度、價值觀。核心素養在不同課程中應該有具體的體現。作為外語學習的英語課程要承載核心素養體系中的“國際理解”功能，培養學生的全球視野和尊重差異的素養，以包容的情懷理解多元文化、人類共同命運等方面的認知和關切。

因此，英語學習可以在文化品格（多元文化的理解和包

容）、思維品質（多樣化的思維方式）、語言能力（異于母語表達習慣的語言表達）和學習能力（獲取信息和選擇不同學習策略的能力）等四個方面助力核心素養的培養。英語教學專家龔亞夫認為，英語是最有利于培養核心素養的學科之一。

在高中英語教學中，要結合具體教學材料，引導學生體會文化的差異，包容文化以及思維方式的不同，在文化差異對比的宏大視野中理解人物細微的心理變化、體察人物的心理感受，從而實現核心素養相關維度的培養。

在向學生介紹英國人初次見面的寒暄方式時，筆者談到了怎樣和英國人聊天氣。在How are you的簡單問好后，避免尷尬和詢問私人問題的最好方式便是聊一聊天氣。于是，英國人發揮出了很多“天氣寒暄”方式。

Lovely day，isnt it?。ń裉焯鞖庹婧醚?，是吧？）

Bit nippy today.（今天可真有點冷呢。）

What strange weather were having?。ń駜哼@天可真奇怪。）

It doesnt look like its going to stop raining today.（看起來今天的雨是不會停了。）

The suns trying to come out.（太陽努力想要爬出來）

Its finally decided to rain.（老天爺最終還是決定要小雨了）

...

林林總總列舉之后，在向學生介紹英國人是出了名的愛園藝，家家戶戶門口都要種點花花草草，原來關注天氣不僅僅是一種寒暄方式。了解了這些實際國情和文化差異，才能幫助學生真正體會文化的差異和生活習慣的不同。

顯然，在現階段的普通高中，可以將學科內容和核心素養中的全球視野、多元文化等維度的要求結合起來，最理想的學科載體莫過于英語。

二、閱讀是培養核心素養的核心形式

就英語學習的過程和方式，閱讀占據無可辯駁的重要地位。對于高中學生來說，借助于教材以及自由閱讀中的材料，不僅可以擴充詞匯、增強語感、提高寫作能力之外，更重要的意義在于通過原汁原味英語文章的品味，感受醇正的英語表述方式和思維模式，開啟學生認知世界的大門。閱讀材料的選取要別具匠心，既要體現純正英語的魅力和思維特征，還要能激發學生的閱讀興趣。

三、在語境帶動中體驗語用是核心素養發展的保障

語言學習的過程不應是一個脫離了語境、孤立記憶語音、語法、詞匯等知識的過程，而應該是學生在學生在語境中理解、探究、建構語言意義的過程。語言的生命在運用，只有建構真實語言情境，在語境帶動中體驗語用，語用才能潛移默化，才能使外語學習脫離背詞匯、記語法的機械訓練桎梏，煥發出蓬勃生機。

為了幫助學生建構真實語境，筆者任課班級的英語社團一直開展的紅紅火火。一次關于“再見”的主題活動頗有趣味，社團成員們角色扮演，塑造了很多場景，下面摘取一些片段。

如同漢語要說再見、回見、走好、路上小心等等，英語中的表達也很豐富。

I bade farewell to all friends i had made in Paris.

Take care and dont forget to keep me updated about your thesis.

這些冗長而繁瑣的再見是、特定場合使用、人物情緒復雜的。在非正式的場合中，情緒簡單的情境中則是Bye， So long， See you later等隨意形式。此外，還有俚語告別，適用于熟悉關系之間使用，Im out，Catch you later.等等。在具體建構的真實情景中，學生才能體驗語言使用與對象、語境、情緒等多重因素相關，才能理解語言是一種復雜的人際交往活動。

核心素養的提出，是我國課程改革的一個里程碑，也是對國際潮流的積極回應。英語課程作為普通高中課程體系重要組成部分，承載著國家認同、國際理解、人文底蘊、學會學習等多個一級目標的實現功能，在培養學生核心素養的過程中發揮著舉足輕重的作用。強化閱讀并注意閱讀中多角度思考和多元化理解，建構語境并在語境中體驗語用、體驗真實的語言英語，是目前英語課程教學的兩個重要方面。