基于現(xiàn)代信息技術的電工教學改革

孟盈盈

【摘 要】在高校中，電工屬于基礎性課程，現(xiàn)代信息技術的應用能夠有效整合電工課程，完善課堂教學，提高課堂教學效率與質(zhì)量。

【關鍵詞】現(xiàn)代信息技術 電工 教學改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06C-0069-02

在新課標背景下，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的客觀要求，各方面存在的問題日益顯現(xiàn)。在高校教學中，電工課程具有多樣化的特點，比如較強的實踐性，涉及的知識面特別廣，必須借助現(xiàn)代信息技術，充分發(fā)揮多媒體的作用，有效整合課程內(nèi)容，使抽象、復雜的知識點更加形象、生動，巧妙地引導學生學習理論知識，加強對新知識點的理解與記憶，構建知識網(wǎng)絡體系，并靈活運用到實踐中。

一、電工教學和現(xiàn)代信息技術整合的重要性

隨著時代不斷演變，電工技術已步入到嶄新階段，而社會對人才的需求也提出了新的要求，特別是電工專業(yè)的學生。抽象性、復雜性是電工課程的顯著特征，具有較強的實踐性。在課堂教學中，教師需要花費大量的時間向?qū)W生講解重要的知識點，學生卻難以理解，學習的積極性、主動性也不高，課堂教學效率低下。而應用現(xiàn)代信息技術，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示不同類型的電工實驗過程，有利于學生迅速融入到課堂教學中。更為重要的是，在多媒體作用下，教師可以反復向?qū)W生展示重點、難點知識，更好地理解、掌握新的知識點。學生也能更好地把握不同知識點之間的聯(lián)系，優(yōu)化已構建的知識網(wǎng)絡體系。從某種角度來說，現(xiàn)代信息技術在電工教學中發(fā)揮著不可替代的作用，是提高新時期高校電工教學質(zhì)量的必然選擇。

二、基于現(xiàn)代信息技術的電工教學改革

（一）利用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，能夠極大地提高學生學習的積極性、主動性，提高他們自主學習的能力，引導學生自主探索新的知識點。電工是一門重要的基礎課程，但概念、公式特別多，理論性特別強，原理又晦澀、難懂，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足課堂教學的客觀需求，無法有效解決課程教學中存在的線路、圖表等問題，學生學習的積極性也不高。為此，教師要讓學生意識到學習該課程的重要性。結合班級學生的興趣愛好、個性特征等，以教材內(nèi)容為基點，制作PPT課件，利用那些形象、生動的圖像、動畫等向?qū)W生呈現(xiàn)教學內(nèi)容，增加課堂教學的趣味性，并合理設置問題情境，激發(fā)學生的探索欲，逐漸對該課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

以“電動勢、閉合電路歐姆定律”為例，電源的工作原理是整個章節(jié)的難點所在。在教學過程中，教師要明確該章節(jié)教學重點，先借助相關的實驗，引導學生觀察在閉合、斷開開關情況下，燈泡的明暗程度，并向?qū)W生講授電源提供電壓的重要作用。在此基礎上，巧妙地利用PPT課件，以動畫的形式來呈現(xiàn)電動勢內(nèi)部電荷的具體移動狀況，閉合電路中電流表等指針具體擺動情況，并靈活運用設疑法、啟發(fā)式，向?qū)W生提出具有針對性的問題，比如，在什么力作用下，電動勢內(nèi)部的正電荷會朝著什么方向移動？在閉合電路中，電流起到怎樣的作用？電流與電源端的電壓屬于何種關系？學生要以小組為單位，相互探討，回答這些問題，教師做出相應的評價。

（二）借助現(xiàn)代信息技術，提高電工課堂教學效率

由于人類主要借助視覺獲取大量信息，聽覺也起到不容忽視的作用。在電工教學過程中，教師可以巧妙地利用這點，同時運用視覺、聽覺，加強學生對新知識點的理解與記憶。對于多媒體技術來說，圖文并茂、聲像結合等都是它的顯著特點，學生可以靈活應用各種感官，學習新的知識點，掌握科學的學習方法。

以“電磁感應”為例，在教學中，教師同樣可以先讓學生仔細觀察相關的實驗，即磁鐵在插入、拔出線圈的時候，電流計指針的擺動情況，知道什么會影響感應電流磁場，并借助能量守衡定律，向?qū)W生講解實驗現(xiàn)象的原理。在此基礎上，教師可以利用現(xiàn)代信息技術，制作PPT課件，講解如何應用楞次定律，準確判別感應電流的方向。借助顏色、動畫等，利用鼠標，巧妙地控制播放進度，加以說明，幫助學生更好地學習新的知識點。在此過程中，學生的觀察力、想象力等都得到應有提升，極大地提高了課堂教學效率。

（三）利用現(xiàn)代信息技術，拓寬學生的知識面

在新時代下，開放性是互聯(lián)網(wǎng)的顯著特點，擁有海量的網(wǎng)絡資源，有利于優(yōu)化學生的電工知識網(wǎng)絡結構體系，不斷開拓學生的視野，獲取更多重要的電工電子知識，并靈活應用到實際中。就傳統(tǒng)教學模式而言，教師只能借助書本中一些圖形，向?qū)W生講述電工元件的結構、原理等，枯燥、乏味，教學進度非常慢。而在網(wǎng)絡作用下，師生都不再受到時空限制，教師可以選取大量有用的信息資源，進行有針對性的教學，而學生也可以針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，自主學習。具體來說，教師可以在網(wǎng)絡中下載重要的信息資源，構建虛擬網(wǎng)站。在該網(wǎng)站中，學生可以以小組的形式進行自主探究，也可以進入學校網(wǎng)站查閱信息資源。在此過程中，師生角色顛倒，充分凸顯了學生在整個教學中的主體地位，教師只需要扮演好協(xié)作者、引導者等角色，也有利于學生逐漸養(yǎng)成“自覺、自主”學習的好習慣。

以“整流、濾波、穩(wěn)壓”為例，在教學過程中，教師要以教材內(nèi)容為藍本，從網(wǎng)上下載相關的信息資源，加以整理，制作成PPT課件。在課堂上，教師要創(chuàng)設良好的教學情境，引出新的教學內(nèi)容，引導學生了解、掌握電路結構、電路工作原理、電流流動情況等，腦海中可以回放出不同電路關系網(wǎng)絡圖，綜合利用各種感覺器官，對所學的新知識進行深加工，突破教學重點與難點。

（四）借助現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力

隨著時代不斷演變，社會市場對人才的需求發(fā)生了質(zhì)的變化，急需要大量的創(chuàng)新人才。同時，在科技日益發(fā)展的浪潮中，現(xiàn)代信息技術和人們的工作、生活緊密相連，扮演著關鍵性角色。在電工教學中，現(xiàn)代信息技術的應用改善了已有的教學環(huán)境，改變了課堂教學現(xiàn)狀，具有較好的教學效果。更為重要的是，它的應用轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的教育觀念、思維方法，能夠與時俱進，注重自身技能的提高，采用多樣化的教學方法，比如分層教學、合作學習。而多媒體的應用使抽象、乏味的知識變得生動、形象，在豐富教學內(nèi)容的基礎上，電工教學也變得更加形象，更具趣味性，激發(fā)了學生學習的興趣，能夠堅持因材施教的原則，有利于促進學生的全面發(fā)展，強化他們的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

以“電磁”為例，借助實驗，學生很難正確把握電場和磁場的具體變化過程。為此，教師可以利用多媒體的三維動畫技術，來模擬電場、磁場變化過程。在這種真實的情景中，學生可以知道電場線、磁感線各自的分布情況，它們的動態(tài)變化過程，知道其中蘊含的變化規(guī)律，能夠激發(fā)學生的想象力，挖掘他們的潛能，學會主動思考，不過分依賴教師，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素養(yǎng)。同時，在現(xiàn)代信息技術作用下，教師要不斷提高自身技能，注重自身知識結構體系的完善，強化自身的創(chuàng)新意識，提高教學水平，學會借助多媒體輔助工具，高效完成教學任務。

（五）利用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化電工教學過程

在現(xiàn)代信息技術作用下，教師的教學發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教師可以利用計算機編寫教案，節(jié)約大量的時間，再結合教材內(nèi)容，把教案改編成不同類型的多媒體課件，利用多媒體圖文并茂的特點，為學生創(chuàng)造良好的教學情境，吸引學生的眼球，確保課堂教學順利進行。這種人機交互的學習，使學生的眼、耳、口、手、腦并用，自始至終地參與教學活動，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們的思維能力和合作精神，同時也提高了課堂教學的效率，呈現(xiàn)出“教師主導，學生主體”的教學氛圍。在多媒體教學中，教師不再采用單一的傳統(tǒng)教學模式，增加了師生間的互動，優(yōu)化了電工教學過程，寓教于樂，使學生意識到學習電工課程的樂趣，為提高課堂質(zhì)量提供了有利的保障。

總而言之，在眾多工科專業(yè)中，電工課程是重要的技術基礎課，靈活應用現(xiàn)代信息技術是非常必要的。它的應用有利于促進新時期高校電工課程改革，順應素質(zhì)教育規(guī)律，改革電工教學內(nèi)容、教學模式、教學形式等，有利于轉(zhuǎn)變師生角色，把學生作為整個教學的中心，培養(yǎng)他們各方面的能力，為其更好地步入社會，展現(xiàn)自身價值做好鋪墊。

【參考文獻】

[1]籍艷艷.現(xiàn)代多媒體技術在電工基礎教學中的應用[J].職業(yè)，2011（9）

[2]陳云臻.談計算機模擬技術于電工教學中的應用研究[J].科技風，2012（22）

（責編 丁 夢）