淺談紀錄片在初中地理教學中的作用

刁品萍

[摘要]在初中地理教學中科學使用紀錄片充實了初中地理的視頻資源庫，促進了教師與學生地理素養的發展，豐富了初中的地理課堂，使地理課堂變得鮮活、生動。

[關鍵詞]紀錄片 初中地理 教學

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180117

紀錄片是指選擇真實的人物和事件作為拍攝對象的視頻資料，它具有一定的文獻價值、文化意義和美學價值。而在初中地理教學中科學使用紀錄片，可使地理課堂變得鮮活、生動。

一、 紀錄片充實了初中地理的視頻資源庫

與傳統教學資源一本書、一本地圖冊、幾張教學掛圖相比，隨著多媒體計算機、電視、網絡技術等現代化教育技術的發展，地理教學資源也在逐漸不斷地充實，教師在進行資源選擇和資源整合時，尤其會尋找和收集直觀、形象、動態的地理視頻資料。可是多年來地理視頻資料的數量少，品質一般，目前初中使用得比較多質量較好的，還是10年前的《初中地理電視教材》，每個視頻大概3-5分鐘左右，講解如自轉、公轉、火山、地震等地理概念、還有泰國、倫敦、阿爾卑斯山、尼羅河等國家自然人文風光，它們短小精悍，使用靈活方便，但數量很少，比較滯后陳舊，系統性不強，可給學生自主探究和思考的空間不多。

紀錄片資源具有數量巨大、獲取方便、內容新穎、成本較低的優點，它不僅能充實教學內容，還能豐富教學方法，使學生能合理利用，豐富學習資料，改進學習方法，提高學習能力。

二、紀錄片促進了教師與學生地理素養的發展

人們常說“生活即教育”“眼界改變世界”，紀錄片恰好就是聯系生活，強調實際，與國際動態接軌的視頻資料，極容易引起教師的關注，學生的興趣。在觀看和思考中起到潤物無聲、潛移默化的作用。

一方面對于教師來說，我們要改掉“一旦為師，一勞永逸”的思維，拓展終生學習的通道，樹立終身學習的思想。“學習對終生發展有用的地理”，對地理教師的素養提出了更高的要求。教師通過觀看紀錄片可以了解宇宙天體的運動、飽覽世界的魅力以及大自然的鬼斧神工，感受世界的脈搏，陶冶情操，培養地球科學素養，豐富文化內涵。

另一方面對于學生來說，紀錄片可讓學生更好地感受不同區域的自然地理、人文地理特征。初中學生對事物有很強的獵奇心理，并能夠將興趣持久下去，對其一生的發展有重要作用。因此教師要誘導學生利用課堂部分時間或利用學生業余時間，觀看地理方面的紀錄片，讓學生學會探究，學會分析問題，教師再給他們課堂展示的機會和平臺，這樣學生的地理素養就會不斷提高發展成長。

三、紀錄片豐富了初中的地理課堂

1. 紀錄片可培養學生的審美情趣

初中生的審美心理活動趨于活躍，他們有強烈的審美需要和追求，而紀錄片可以滿足學生游覽自然風光、欣賞各具特色的地域文化，領略多姿多彩的民族風情的愿望。如，在八年級下《高原濕地——三江源地區》，課本上有這樣一段話：“這里雪山連綿，冰川高懸，水塔聳立；這里湖泊星羅，沼澤密布，小溪潺潺；這里細草如毯，羽族炫翎，蹄類競驕……這里是野生動物的天堂，這里是江河之源。”為了給學生更直觀的感受，我從紀錄片《再說長江》上截取一段長江源頭所在的視頻，清晰的航拍視頻，一下子讓學生看到長江源頭的辮狀水系，青藏高原的獨特景觀盡收眼底，學生享受在視聽效果的世界里。

2. 紀錄片可充實地理教學內容，提高學習效率

在八年級上《長江的開發和治理》一課上，課本對于長江河流的概況，只是通過一張地圖來呈現，教師可引導學生從地形、地勢、氣候、流經省區，各河段特點進行探究歸納，最后得出長江上、中、下游的特點及開發和治理的方法。我從紀錄片《再說長江》第5節“一江東去”中，截取其中大概15分鐘左右的視頻，讓學生隨著視頻學習和了解，要求視頻講解到的地方能在地圖中找出來，形象直觀的視頻配合地圖，讓學生有一種身臨其境人在江山走的感受。

3. 紀錄片可培養學生可持續發展的意識，做有責任感的公民

隨著全球環境的日益惡化，許多環境問題影響著我們，也向我們敲響了警鐘。許多紀錄片圍繞人地關系為主線，協調和生態、經濟、社會的可持續發展，喚醒公眾的地理意識和地理素質，培養學生珍愛地球、善待環境的人類責任意識。如綠色空間系列《石油和戰爭》就是可以借鑒利用的好視頻。

4. 紀錄片可弘揚愛國主義精神，增強社會責任感

在講解中國近些年的成就時，我們常常提到三峽大壩、京滬高鐵、南水北調工程等，學生對這些工程沒有太大的感覺。通過紀錄片《再說長江》《建筑奇觀》《水脈》等，尋找相關內容給學生適當介紹和觀看，學生看到我國在科學技術、解決世界技術難題上的攻堅成果，不得不由衷地感受祖國的強大，科技的發達，極大地增強了民族自信心和自豪感，認識到科技是一個國家快速發展的重要途徑，為縮短中國與發達國家的差距，我們就要好好學習，將來為祖國建設作貢獻。

（責任編輯 韋淑紅）