挖掘鄉土材料豐富作文血肉

陳召傳

[摘要]寫作是語文學習中最能體現學生語言表達能力和綜合素養的，同樣它的難度跟其意義是相互匹配的，作文也是語文中最難學的環節。素材積累是作文好壞的基礎，隨著新的課程改革的推行，帶有地方特色的自然景觀、民俗文化、社會熱點等等逐漸受到重視，成為寫作教學的重要一筆。結合實踐探索作文教法，以期提升作文教學效率。

[關鍵詞]鄉土材料 寫作訓練 教學策略

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180016

學生由于生活經歷、文學感受力的不足，在寫作素材方面極度匱乏，以至于課堂上大都是談“文”色變的狀態，死氣沉沉的氣氛嚴重影響學生的寫作積極性。作為教師，全方位地開發教材資源和生活資源才能找到提升寫作水平的源頭活水。鄉土材料的應用既能豐富文章的血肉，同時又能向學生滲透民族自豪感，成為絕佳的素質教育平臺。

一、 明察秋毫，盡享迷人自然

我們總說“生活中并不缺少美，只是缺乏發現美的眼睛”。最美不過大自然，家鄉的一山一水從小陪伴在我們身邊，雖然談不上雄偉壯闊，但也有著清秀透徹的古樸之美，長久以來一直處于被忽略的地位。在寫作實訓課上我們應該多為學生提供親近自然的機會，培養他們的觀察力，使其能夠真正融入大自然中，將身邊的迷人美景描繪得更加細致。

例如人教版初中語文八年級上冊《多角度描寫景物》，說到景物描寫我們總是會想要寫一個眾所周知的旅游景點，然而這些都是不熟悉的，所以寫起來特別吃力甚至還可能出現錯誤。自然景物是瞬息萬變的，要寫出引人入勝的文章就需要細致的觀察，有順序的、多角度的描寫我們一直賴以生存的家鄉山水才是最佳的選擇。“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪”，在這節課中我就以四季變化為角度展開寫作訓練，組織學生先仔細觀察、回憶并討論當地的四季分別有什么樣的景色，每一季的花草樹木有怎樣的特征，有了這兩項提綱的引領，學生在寫作時再對描寫的語句添加一些修辭手法就實現了整篇文章的成功。

通過這樣的設計，引導學生就地取材，從平常美景中發掘出寫作素材，不但能夠拓展學生的寫作思路，激發寫作興趣，同時還能夠讓學生在自然風景的欣賞中，受到美的熏陶，長久堅持有利于提高中學生的審美情操。

二、 實踐活動，了解現實生活

隨著素質教育理念的深入人心，兩耳不聞窗外事的教學情境已經不再適用，新時期需要的是德、智、體、美全面發展的人才。語文教學應該是基于教材又不拘泥于書本所寫，一方面我們通過對教材作品的閱讀增強識字、組句的基本功，另一方面，我們又通過實踐活動中了解當地民眾生活，體會民俗民情，為自己的作文積累別具一格的故事情節。

例如人教版初中語文七年級上冊第一單元《從生活中學習寫作》，日常生活瑣事不斷，卻是個融合世間百態的大課堂，農村的節日習俗、鄉間勞作等等都是極好的體驗素材。初一的孩子剛剛開始寫這種大作文，為了幫助他們形成更流暢、全面的作文思路，我設計組織學生走進田間，和自己的父母、鄉親一起給田里除草，從分辨雜草和莊稼到鋤頭的使用技巧再到干活后的感受都親身體驗一次。回來后要求大家以鋤地這件事為主題進行片段的描寫，有的學生寫的是觀察到的農民勞動過程，有的寫自己學習鋤地這件事，也有的寫出了所謂“汗滴禾下土”的感慨。之前看來平凡無奇的一件事現在竟然寫出了一篇文章，我趁機告訴學生作文并不難，只要能完整地記錄自己的生活就不失為佳作。

通過這樣的設計，利用實踐活動給學生創設輕松的學習環境，緩解對作文課的畏懼情緒，能給學生留下深刻的印象，有利于學生豐富自己的生活經驗，為后續的情感表達奠定堅實的基礎。

三、多元交流，升華態度情感

寫作除了記事之外重要的一項就是表情達意，以文字來抒發情感。農村學生的生活環境造成他們對生活的感悟是粗獷的，所以培養初中生細膩的情感捕捉能力顯得尤為重要。在教學中我們應該培養學生敢說、想說、會說，在交流中體會人間百態并勇敢地表達出來。

例如，人教版初中語文九年級上冊《話說千古風流人物》，對國家發展、人民利益做出過貢獻的人們總會被銘記在心，流芳百世。在這節課中我首先設計讓學生選一些民族英雄的故事、詩歌等在班級內進行朗誦，感受人物事跡評說的寫作方法；接著通過多媒體網絡搜索、向當地的老人詢問等各種方法了解家鄉過去的英雄事跡，將寫作技巧和了解到的故事情節結合起來，有頭有尾地講述個人的生平事跡，并添加自己由這件事產生的所思所想，包括對前輩的敬仰之情、對自己產生的影響……另外還可以利用課前的簡短時間開展小演講的活動，可以是對最近看的書、影視劇談談感想，亦可以是對上學路上遇到的新鮮事進行評論，讓學生有更多的機會發表自己的觀點，闡述自己的人生態度。

通過這樣的設計，在交流中學生能夠獲取更多的信息，豐富了對人生的感悟和見解，同時寫作素材也日漸豐厚起來。

（責任編輯 韋淑紅）