高職院校醫學生職業價值觀教育的現狀調查與分析
——以長沙衛生職業學院為例

肖丹

（長沙衛生職業學院，湖南 長沙 410100）

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高職院校醫學生職業價值觀教育的現狀調查與分析
——以長沙衛生職業學院為例

肖丹

（長沙衛生職業學院，湖南 長沙 410100）

摘要：高職院校醫學生的職業價值觀形成受諸多因素的影響，其中學校教育的作用不可小覷。以長沙衛生職業學院在校學生為研究對象，采用問卷調查和訪談相結合的方法，了解高職醫學生職業價值觀的現狀，分析探討其影響因素，進而從豐富教育內容、完善教育體系、改革教學手段3個方面提出切實可行的解決方案，引導高職醫學生樹立正確的職業價值觀，以適應醫療衛生行業改革和發展的需要。

關鍵詞：高職院校；醫學生；職業價值觀教育

職業價值觀在職業選擇中所起的作用不容小覷，一直以來都是國內外專家學者的研究熱點，受到普遍重視和廣泛關注。醫學是兼具自然科學與人文科學雙重屬性的特殊學科，醫學生不僅要掌握精湛的醫術，還要具備正確的職業價值觀，成為醫德高尚的醫務工作者。因此，在社會主義核心價值體系下，加強醫學生職業價值觀教育、培養醫學生良好的職業道德，是當前形勢下加強醫學生思想政治教育的重要內容［1］。醫學院校要充分發揮社會主義核心價值觀的引領作用，結合醫療衛生行業特色，將核心價值觀培養貫徹于人才培養的全過程，引導學生形成正確的價值取向［2］。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

在長沙衛生職業學院隨機抽取在校醫學生發放問卷進行調查。樣本覆蓋各年級、各地區生源，考慮性別、城鄉背景等要素，具有較強的代表性、科學性。共發放問卷600份，回收有效問卷579份，有效問卷回收率96.5%。

1.2調查內容

自編問卷進行調查，內容主要涉及醫學生對職業價值觀內涵的理解、對理想職業的預期、對當前學校進行職業價值觀教育的效果評價以及建議和思考4個部分。

1.3方法

為了保證本研究的有效性和針對性，本文主要采用實證研究方法，即問卷調查和非結構式訪談相結合的方式。為了能夠更好地體現研究的目的，本文的研究路徑主要包括以下兩方面。

一是以長沙衛生職業學院學生為樣本材料進行實證調查分析。調查采用隨機抽樣的方法，按照偶遇原則在選定的調查樣本單位中分發問卷，組成調查總體的樣本。然后通過對這些調查問卷的分析，用SPSS軟件進行數據統計，在問卷的發放、回收，數據的錄入、分析以及訪談過程中，均做到嚴格監控。

二是通過在有效問卷中隨機選取40個樣本，以個人深度訪談的方式，對高職院校醫學生職業價值觀現狀及存在的問題進行研究，從而得出相關研究結論，進而提出相應的對策和措施。

2　結果

2.1積極方面

2.1.1自主意識增強 通過對訪談和問卷結果進行分析，發現高職醫學生選擇專業的自主意識普遍較強。如在回答“選擇本專業是誰的決定”一題時，選擇“自己”的有329人，占總受訪人數的56.8%；192人選擇“父母”，占總人數的33.2%，見表1。這反映出高職醫學生的家庭民主程度和自主擇業意識均較強。

表1　選擇本專業是誰的決定

2.1.2職業評價客觀 高職醫學生對所學專業的關注和了解較多，對職業評價和職業定位更趨客觀實際。雖然除極少數人以外，絕大部分受訪者都選擇把“賺錢”作為從事職業的目的之一，但并非唯一目的［3］。半數以上受訪者認為，職業能幫助他人，實現自我成長，且能讓自己得到社會尊重與認可，實現自身價值。當然，因為興趣因素做出職業選擇并能樂在其中的人數比例仍然不高，占總人數的23.5%，見表2。

2.1.3擇業更趨務實 回答“畢業后擇業的首要考慮因素”一題時，選擇“單位發展前景好”的居首位，其次是“專業對口”、“經

表2　從事醫護職業的目的（可多選）

表3　畢業后擇業的首要考慮因素

2.2存在的問題

2.2.1教育內容有待豐富 在調查中，許多醫學生對自己將要從事的職業價值評價不高，缺乏職業榮譽感。在回答“你對當前醫務工作者醫德的評價”時，半數以上受訪者認為“一般”；認為“差”甚至“很差”的占比分別為23.1%和6.2%；比較樂觀，認為“好”的占14.0%；認為“很好”的僅占2.1%，見表4。同時，關于“擇業決定因素”的回答，有42.6%的受訪者選擇了“關系”，對自身的學歷、努力、能力缺乏自信，把能否找到理想的工作歸因于“家境好不好”、“關系硬不硬”等因素。另外，40.1%的學生表示是因為受到高考失利的打擊，對創新創業沒有信心；32.7%的學生認為學校開展的創新創業教育只是流于形式。

表4　你對當前醫務工作者醫德的評價

2.2.2教育體系合力不夠在醫學生職業價值觀形成的過程中，家庭、學校和社會教育存在矛盾和脫節，形成的合力不夠。如對于“上大學后，你的父母與教師有聯系和溝通嗎”一題，僅有2.3%的受訪者選擇“比較多”，選擇“偶爾”的不到一半。對于“學校與醫療單位聯合培養情況”，86.3%的受訪者表示“不清楚”。這些結果顯示，進行有效的教育整合，建立學校、家庭、社會三位一體統一協調的醫學生職業價值觀教育體系仍然任重而道遠。

2.2.3實踐活動枯燥單一 訪談和調查顯示：職業價值觀教育方式比較單一，活動的開展囿于傳統的形式，學生感覺枯燥，沒興趣，參與面不廣。對于“是否愿意參加醫療實踐活動”，96.7%的受訪者表示愿意，但對于“在過去一年中你參加過幾次醫療實踐活動”，卻只有30.2%的受訪者回答參加過1～2次。而對于“你沒有參加醫療實踐活動的原因”，只有2.4%的受訪者回答是“自身原因”，33.8%的受訪者回答“不知道活動信息”，而超過半數是因為“活動形式單一”或“內容與專業無關”。

3　對策與建議

3.1豐富教育內容，增強高職醫學生職業價值觀教育的針對性

社會主義核心價值觀引領醫學生職業價值觀教育，亟待解決的核心問題就是如何教育醫學生樹立正確的從醫價值觀、從醫道德觀、從醫發展觀［4］。根據學生身心特點及醫學人才培養需求，從增強高職醫學生職業價值觀教育的針對性入手，不斷完善教育內容，對學生進行職業價值觀主題教育。在校兩年期間，一年級開展“導航引領——職業生涯規劃教育”、二年級開展“放飛夢想——創新創業教育”，而“恪守道德——職業價值觀教育”則貫穿始終，使高職醫學生的成長成才與職業價值觀培養有機結合，端正醫學生的職業價值觀，提高醫學生的創新創業能力，從而體現高職醫學生職業價值觀教育的階段性和漸進性，增強針對性和實效性。

3.2完善教育體系，形成高職醫學生職業價值觀教育的合力

一個人價值觀的確立是家庭、學校和社會等多方面因素共同影響下形成的結果，因而大學生職業價值觀的確立是以學校教育為主、家庭和社會教育為輔。就學校而言，要發揮思想政治理論課教學的主渠道作用，要豐富適應醫學生職業價值觀教育的校園文化，在校風、學風等校園文化中滲透醫學生職業價值觀教育，發揮環境育人的作用。在家庭教育中，父母要重視子女的職業價值觀教育，一方面要以身作則，言傳身教，將社會需求與自身條件相結合，幫助子女樹立正確的職業價值觀；另一方面要加強與學校及教師的交流溝通。學校要與醫療單位聯合開展社會實踐活動，使學生更好地了解用人單位對醫學生的職業能力和道德要求。

3.3改革教學手段，體現高職醫學生職業價值觀教育的實踐性

《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》明確指出：“要加強實踐教學。高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。圍繞教學目標，制訂大綱，規定學時。加強組織和管理，把實踐教學與社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習等結合起來，引導大學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去。要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生的思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果。”

實踐教學活動要形式多樣。在課堂上，可以開展情景劇表演、角色扮演、模擬病房等形式多樣的實踐教學；在校園中，通過指導學生社團組建與活動開展，結合學生關注的醫療熱點問題，引導學生參與活動，思考、討論，加強與學生的互動與了解，幫助學生解決職業價值觀形成與發展過程中的困惑；社會實踐是聯系學校和社會的橋梁，高職醫學生職業價值觀教育必須結合行業特點，聯系具體的醫療實踐活動，如指導學生社團開展社區醫療衛生服務活動，深入敬老院、福利院送醫送藥活動，文化衛生“三下鄉”等社會實踐活動。通過課堂實踐、校園實踐、社會實踐，創設真實的教育場景，讓醫學生早接觸、早感受，從而培養他們的職業情感，樹立正確的職業價值觀。

參考文獻：

［1］毛啟剛.試論社會主義核心價值體系下的醫學生職業價值觀教育［J］．中國衛生事業管理，2012（8）：621-622.

［2］汪青青.多元價值觀背景下醫學生核心價值觀的構建［J］．衛生職業教育，2014，32（9）：8-9.

［3］錢曉蓉.衛生類高職院校學生職業價值觀的調查分析［J］．職業時空，2010，6（9）：172-173.

［4］陳翔.社會主義核心價值體系融入醫學生醫德教育的對策研究［J］．中國醫學倫理學，2012，25（4）：439-441.■

中圖分類號：G526.5

文獻標識碼：B

文章編號：1671-1246（2016）12-0109-03

基金項目：2014年湖南省社科基金項目“社會主義核心價值觀引領下高職院校醫學生職業價值觀教育研究”（14WTC43）濟收入高”，選擇“工作穩定”、“大城市”的均不到10%。說明高職醫學生對目前就業的大環境有了比較清醒的了解和認識，能根據客觀就業環境的變化來調整自己的擇業觀，慢慢脫離理想主義和功利主義，定位更趨合理務實，見表3。