如何在初中化學教學中培養學生的自主學習能力

尤忠春

[摘 要]隨著新課程改革的不斷深入，社會各界對于初中生的素質教育的關注力度越來越大，而自主學習能力便是衡量初中生素質高低的一個重要標準，在實際教學中，自然受到了廣大初中教師的高度重視。本文將就初中化學教學中，如何培養和提升初中生的自主學習能力進行詳細的分析與論述。

[關鍵詞]初中；化學教學；自主學習能力；對策分析

現階段的初中化學教學，受到新課標改革的深刻影響，不管是在教學方式還是課堂氛圍等眾多方面都有了非常大的改善，但是始終未能真正敵過傳統教學根深蒂固的影響，在當前的課堂教學中還是隨處可見傳統教學模式的影子，初中生在化學課堂上還是處于非常被動的狀態，教師教什么，學生就學什么，學生根本沒有自己獨立思考的機會和空間，學習效率始終不是很理想，這對于學生學習化學是非常不利的，因此，當前廣大初中教師一定要積極致力于研究如何保證初中生學習化學的質量，本文將就其中一種關鍵性的方式來進行分析，即培養初中生的自主學習能力。

一、化學教師激發中學生的好奇心

化學作為一門自然科學，揭示了各種物質的組成、結構以及性質等等，這其中隱含的科學知識是非常有吸引力的。所以，初中的化學內容還是處于非?；A的水平，初中生剛接觸化學，肯定是對化學存在著非常強烈的好奇心的，化學教師一定要抓住初中生的這種好奇心態，并且想盡一切辦法將這種好奇心態一直維護下去，比如，化學教師可以在講授化學知識的過程當中穿插著一些相對比較簡單有趣的化學史或者一些化學家有趣的小故事等等，這樣對于吸引初中生對化學的學習興趣都是非常有利的。

要想激起初中生對化學的學習興趣，對于化學教師的教學能力也是非常大的考驗，化學教師在不斷揭示各種化學真理的同時，也在一步步激起學生對于化學世界的探究欲望，這對于學生積極主動地進行思考并且提出和解決化學問題會起著巨大的推動作用，學生出于自身強烈的好奇心，難免在化學學習的過程中提出各種看似稀奇古怪的問題，這時化學教師一定要給予及時的鼓勵，切忌將學生提問的積極性強制打壓下去，化學教師一定要維護住學生提問的熱情，保護好學生的好奇心。

二、化學教師可以利用化學實驗來培養初中生的自主學習能力

化學與其他學科最大的不同之處，就在于化學本身就是一門以實驗作為重要基礎的學科，化學實驗在化學的學習過程中占據著至關重要的地位，而且不管是教師進行化學實驗的演示，還是學生親自參與進行實驗，學生的情緒都會變得異常興奮，因此，筆者建議廣大初中化學教師，只要是安全系數高，操作步驟較為簡單的實驗，盡可能的多讓學生親自動手進行實驗，教師可以在旁邊起到一個監督、幫助和提醒的作用，化學實驗要求學生能夠規范操作。有很多學生的操作都不太規范，教師并不能及時發現，一一矯正，如果讓學生上講臺操作時，其他學生的注意力都會被吸引到講臺上，教師就可以要求其他學生仔細觀察，并鼓勵他們能夠發現并指出其中的錯誤操作，這樣所有學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力幾方面都有所提高。

之所以讓化學教師利用化學實驗來培養和鍛煉學生的自主學習能力，其最重要的原因，在實際的化學實驗的教學過程中，化學教師可以引導學生自行設計并完成實驗，這對于學生自主學習能力的提升是有著非常巨大的幫助作用，學生在自行設計實驗的過程中便會積極開動腦筋，創造性思維得到充分的展現。

舉例說明：在學習一氧化碳的性質時，為了加強學生對一氧化碳還原性的理解，可引導學生設計一個實驗時間短，適合課堂教學需要的實驗，其中一名學生的設計方案是這樣的：用一根帶有橡皮塞的螺旋狀銅絲，將它在酒精燈上加熱至發黑（表面生成氧化銅）后，迅速塞進集滿一氧化碳和含有少量澄清石灰水的大試管中，即可看到銅絲表面由黑變紅，振蕩試管，澄清石灰水變渾濁。這樣的設計，不僅取材容易，裝置簡單且實驗時間短，效果好，同時還可以避免一氧化碳污染空氣。

三、化學教師要從內心深處真正喚醒學生的自我意識

要想提高學生的自主學習能力，最關鍵的一個內在因素，就是要喚醒學生內心深處的自我意識，自我意識的喚醒對于提升學生的自主學習能力來說是非常重要的，沒有自我的教育就沒有真正地教育，這是著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過的一句話，自我意識在教育中的重要性是其他任何東西都不能取代的。筆者建議要想喚醒學生的自我意識可以從以下三個方面來入手：

1.樹立初中生在化學課堂上的主人翁意識

主人翁意識是一個獨立自主的人所具備的基本意識，學生只有真正樹立起主人翁意識，才會慢慢接受自己在化學課堂上的主體地位，才會開始追求學習的自主性，才會明白自己才是學習活動中是真正的主人，才會用一個主人的身份來要求和改變自己，初中生有了主人翁的意識才會對自己的化學學習表現出高度的責任感，積極自主地進行嘗試。

2.調動起初中生的學習主動性

要想讓初中生能夠獨立自主地學習，就必須從學生的內心深處真正調動起學生的學習主動性，在化學課堂上，教師一定要積極創設相關情境，專門針對學生的自主學習，激發他們探尋神秘化學世界的好奇心，提高他們主動參與學習活動的意識。

3.喚醒初中生的主體性意識

初中生在化學課堂上占據著十分重要的主體地位，主體性意識是初中生進行自主學習的理念意識，化學教師要相信自己的學生，相信他們有著足夠的自我教育和管理的能力，在課堂上給予學生足夠的自主學習空間，讓他們自行決定自己的學習方式。

四、結語

綜上所述，每一個初中生的學習潛力都是無窮的，化學教師需要做的就是要為學生打造一個適應學生自主學習的環境與氛圍，相信自己的學生，對他們的自主學習提供科學的引動與幫助。

參考文獻：

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[2]趙麗麗 .《讀與寫：上，下旬》 - 2015 初中化學教學中如何培養學生自主學習能力.

[3]李彥.《考試周刊》 - 2015 淺析初中化學教學中對學生自主學習能力的培養.