初中教學導學案中問題的設計研究

耿金波

[摘 要]學生的思維發展起源于問題的引導。在教學中，每次上課其實學生們都有要思考的問題，但是這些問題的針對性和價值其實并不很高。在不斷的實踐和研究中，筆者發現，老師們針對數學教學目標來設計導學案中問題的意識還比較差。有的老師即使設計問題，達到的效果也不是很好。鑒于此，筆者決定針對這一教學現狀，分析在導學案中問題的設計，提出一些設計建議供教育工作者參考。

[關鍵詞]初中數學；導學案；問題的設計；研究

隨著學案導學教學的不斷推廣，許多的老師注意力集中在導學案上。但是，在編寫中，老師們不能夠在導學案中針對教學問題的設計還不是很完善。因此，在導學案中，老師要有針對性地設計問題，通過課堂的提問來引導學生，以促進教學效率的不斷提高。

一、導學案中師者的問題的特性

在初中數學的教學中，只有能夠保證導學案中問題設計的有效性，才能夠使問題發揮其主要的作用。經過研究與分析，筆者認為問題應該具有以下特性才能夠保證最大程度上使導學案中的問題發揮作用。

1.針對性

在設計問題的時候，老師要針對學生不容易懂的地方設置，在教學中查漏補缺，糾正學生的錯誤。在教學階段和課堂練習階段都可以設置這樣的問題。此外，老師還可以針對教學目標進行問題的設計。有針對性地問題設計才能夠保證問題的有效性。

2.趣味性

初中的學生正處于叛逆的時期，所以老師在問題設計的時候要結合學生的心理特征，設計出較為明確的題目來吸引學生的注意力。當學生對問題產生興趣之后，就會對數學產生強烈的興趣，進而激發學生的學習欲望。

3.啟發性

設計問題要能夠保證問題具有啟發性。老師設計問題的時候，要引導學生不斷深入思考，以促進學生思維的發展。在出現問題之后，經過學生對問題探討與思考，促進學生的整體思考能力，幫助學生深入理解專業知識。

4.開放性

問題的開放性可以使不同層次的學生都能夠有所思考，并能夠在問題中有所得。老師在教學的時候一定要避免出現急于求成的情況，要多進行方法的引導而不是答案的引導。在開放性的問題中，開闊學生的眼界，提升學生的整體思維能力。

5.創新性

在教育改革不斷進行中，對學生創新性思維的要求也越來越高。因此，在設計問題的時候，要保持問題的創新性，幫助學生在學習的時候能夠積極主動地參與到教學中，給與學生猜想和發現，促進學生創造性思維的發展。

二、導學案中問題設計的具體關注點

1.有針對性的設計問題

在設計問題的時候，是要多方面進行考慮的。如果老師能夠有針對性地設計問題，就可以在很大的程度上促進學生的素質的提升。在問題的設計中，老是要照顧到以下的多個方面。

第一，要滿足不同層次學生的需求。在設計問題的時候，老師要針對班級中學生的具體情況設計問題。要結合全班水平考慮，使每一個層次的學生在做完題目之后都會有所得。

第二，自主學習類的題目設計要簡單一些。在引導學生學習的時候，一定要避免題目過難而導致學生產生畏懼的情緒。所以要放低問題的門檻，讓學生找到學習的信心。

第三，隨堂練習要注重基礎，適當拔高。在設計隨堂練習的題目的時候，老師要注重培養學生的基礎學習能力，分層次設計題目。讓學生根據實際情況練習。注意題目的量要做到適可而止，避免過多給學生造成壓力。

第四，總結拓展的題目要具備綜合性。當學生掌握了學習的內容之后，老師可以設計題目來鞏固學生的知識。此外，還可以根據類比的方法來幫助學生了解其它的相關問題，促進學生綜合能力的提升。

2.精選例題，舉一反三

為了在教學中能夠讓學生在少量的練習題中理解老師授課的內容，老師就要精選例題，以幫助學生能夠在今后的學習中達到及一反三的效果。

老師要將教學的主要目標、學習的方法、學生需要掌握的基本技能、數學思想等連在一起來設計例題。如果老師的例題質量比較高的話，學生就能夠在其中掌握做題的技巧和數學的基本思維。

由于班級中學生的基本情況不同，所以老師在設計例題的時候要做到能夠適應全體學生思維的發展情況。如果不能用一道題來囊括的話，老師可以通過例題組來解決這樣的問題。

3.注重傳授學習方法

老師傳授給學生的不應該是死的知識，而應該是一種思維方法。就像一句老話說的：“授之以魚，不如授之以漁。”老師在教學的時候要注重對學生的能力的培養。因此設計問題的時候要爭取讓學生能夠從學會逐漸轉變成會學。

為了達到學生的轉變，老師就要在講題的時候傳授學生學習方法。在導學案編排的時候，要設計能夠滲透出學習方法的例題，讓學生在老師引導之下逐漸形成自主學習的能力。老師要仔細研究教學要求，針對本次課的教學目標，融入不同的解題方法設計題目，讓學生在做題的時候能夠進一步理解知識點。通過老師的引導，學生掌握一些學習方法，促進學生整體能力的提升。

三、結語

綜上所述，導學案中問題的設計對教學的有效性有著重要的影響。如果能夠充分地發揮導學案的作用的話，就可以通過教學提高學生的整體素質，促進課堂教學的高效進行。因此，老師在教學的過程中，要針對所帶班級的基本情況，有針對性的做一些嘗試，以促進學生學習效率的提高。在嘗試的過程中，老師要這對課上的情況進行總結反思，以提升老師在導學案中設計問題的能力，不斷探索新的教學道路，以促進學生對知識的深入理解。通過老師的不斷轉換設計問題的方式，找到適合班級發展的導學案，進而激發學生的潛力，讓導學案發揮其應有的作用。

參考文獻：

[1]許四新.初中數學高效課堂之我見——淺談導學案設計.《基礎教育論壇：樂山》， 2014（03）.

[2]葉文.抓住四個點——初中數學導學案編寫之我見.《文理導航·教育研究與實踐》， 2013（06）.

[3] 溫富友.初中數學導學案的設計和使用之我見.《作文成功之路：教育新干線》， 2015（07）.

[4] 韋金小.淺議初中數學導學案教學的相關問題研究.《科教文匯旬刊》， 2013（09）.

備注：總課題： 全國教育科學教育部規劃課題《未成年人生命與安全教育系統工程的科學構建》