國外數據管理專業人才培養調查及啟示

完顏鄧鄧，高　峰（.武漢大學信息管理學院；2.河南理工大學圖書館）

?

國外數據管理專業人才培養調查及啟示

完顏鄧鄧1，高峰2△（1.武漢大學信息管理學院；2.河南理工大學圖書館）

摘要：分析國外數據管理專業教育興起的背景，從培養目標、培養形式與要求、課程設置、職業發展幾方面對國外16所高校數據管理專業人才培養實踐進行調查與分析，總結其特點。我國需要借鑒國外數據管理專業人才培養的經驗，積極開展數據管理教育，以提高學生的實踐技能；創新培養形式，變革培養要求；注重應用性課程與跨學科課程的開設，并加強對學生就業與職業發展的指導。

關鍵詞：數據管理；專業教育；人才培養

大數據時代，各機構都需要對自身擁有的海量數據進行妥善的保存管理，由此對信息人才的知識與技能提出諸多新要求，同時與數據有關的新職業逐漸出現。社會對數據管理專業人才的需求日益迫切，高等院校的數據管理專業教育被提上日程。

近年來，數據管理專業人才培養開始受到國內外的關注，研究主題主要是對數據管理專業人才培養的概況、課程設置與課程內容等方面展開討論。如，Harris-Pierce等調查了北美52所高校圖書情報學院的數據管理課程開設情況，分析課程描述、目標和教學大綱，指出圖書情報教育應該增加數據管理課程以滿足數據管理專業人才培養的需求，通過合作確定最佳課程目標和學習效果。［1］Varvel等調查iSchool的課程與項目，將課程分為以數據為中心、包含數據、數字、傳統圖書情報教育4類，發現數據專業人才培養存在的問題。［2］司莉等通過對圖書館科學數據管理崗位招聘啟事的內容分析，以及對iSchool院校科學數據課程及相關培訓計劃的調查，總結了業界對科學數據管理人才的能力要求以及圖書情報教育機構科學數據管理人才培育體系的建設情況，提出了科學數據管理人才的培養目標以及培養形式。［3，4］孟祥保和錢鵬考查國外數據管理教育認證項目、數據管理課程設置、數據管理繼續教育、數據管理教育研究課題基本情況和特點。［5］黃如花等提出促進我國科學數據共享的對策之一是培養科學數據管理的相關人才，高校圖書情報專業教育的課程設置與人才培養方案需作出修改和調整，在圖書情報專業教育中設置科學數據管理的相關課程。［6］

△通迅作者：高峰。

1　國外數據管理專業教育興起的背景

1.1信息環境變化與職業發展的驅動

大數據時代的來臨使得數據量高速增長，如何對自身數據進行有效的管理、挖掘與利用成為各行業各領域的挑戰之一。近年大數據工具的出現促進了許多行業的數據被大規模挖掘，數據管理技術與方法可以應用于各個領域，以促進各領域海量數據的有效管理與再利用。隨著數據量的增長以及人們對數據價值的認同，無論公共部門還是私營部門，都越來越迫切需要專業人員實施有效的數字資產管理，以創造、保護和利用大量的數字數據。根據e-skills UK和SAS的報告，英國在2017年將至少有28，000個工作機會為數據人員準備。［7］從2010年到2014年，美國對數據管理專業人才的需求增長了60%。［8］國外數據管理專業教育正是在這一背景下產生的，信息環境變化、社會需求與職業發展是人才培養的動力。

1.2學科發展與整合的需要

在當今學科交叉融合趨勢明顯、社會對復合型人才需求不斷提升的情況下，在專業人才培養過程中加強相關學科的整合成為高等教育發展趨勢。學科整合能夠促進教學科研活動的開展，提升學科影響力，增強學生職業競爭力，拓展專業覆蓋面。［9］對數據進行管理和處理需要多學科的技能，如信息管理、計算機、經濟學和機構管理，［10］數據管理的對象涉及各行業各領域，數據管理的方法與技術能夠普遍適用。數據管理正在成為一個統稱的概念，包括數字保存、數據管理、電子檔案管理、數字資產管理等。［11］因此，數據管理專業教育是跨越、整合多學科的課程體系與內容，來培養適應廣泛職業需求的復合型人才。為適應學科交叉融合與復合型人才培養的趨勢，數據管理專業教育已經成為圖書情報學科發展與整合關注的重點方向。目前iSchools成員中設立的信息科學相關專業已體現出很強的跨學科特征，其對信息管理學科群的整合集中體現在數據監護課程與專業的設置。［9］

2　國外數據管理專業人才培養實踐調查

本文從英國數據管理中心（Data Curation Center，DCC）的統計信息與國內外文獻中獲知，目前有16所國外高校開展了科學數據管理專業教育，包括認證項目與專業學位設置。筆者通過登錄各高校網站獲取其人才培養的相關信息，調查對象及人才培養概況如下表所示。

2.1培養目標

國外數據管理專業人才培養目標以職業為導向，除了培養學生掌握數據管理專業知識，更加注重實踐技能、職業能力、領導能力的培養；并以提高學生就業競爭力與職業能力來設計培養方案，通過理論學習與實踐技能的平衡來確保學生在就業市場上的成功。國外的培養目標中對職業方向與職業內容的說明更為具體，還重視培養學生對科學數據實際工作中可能涉及的倫理、隱私、知識產權等問題的正確認識。如，北卡羅萊納州教堂山分校旨在為圖書館、檔案館、政府機構、公司或企業培養負責管理與保存數據資產的信息從業者，希望畢業生成為這些組織的領導人，讓學生了解數據創建、傳播、使用和重用以及保存等相關的法律、經濟和技術問題。［12］謝菲爾德大學指出不僅要培養學生對數據革命中新技術的掌握，也應培養學生對數據隱私和倫理等問題的認識。［7］

但是，在RTK技術的實際應用過程中，如果系統誤差得不到完全的消除，就會影響工程數據的真實性、客觀性和準確性。參考站作為一個工作站，其校正數據的有效作用距離就是RTK技術在實際應用中的最大問題。同時，GPS技術在使用過程中，受到空間相關性的影響，其誤差也隨參考站與移動站的實際距離的改變而發生非線性變化，進而導致定位精度降低。因此，在實際應用過程中，必須采取一定的措施降低測量過程中的系統性誤差。

2.2培養形式與要求

國外數據專業人才培養的形式主要有課程、實習、研究論文與畢業論文，還有學校采取講座、研討會、實驗、團隊工作等多種方式。在學習年限方面，5所大學為全日制1年，在職延長至2～3年；6所大學不區分全日制與在職，統一為2年。可見國外大部分高校的數據管理碩士學位或認證項目1～2年即可獲得畢業證書。畢業要求方面，在被調查的高校中，通過課程、實習、參與項目、學位論文來獲取學分所占的比例最多，全部大學都包括課程學習；5所高校把發表學術論文或撰寫畢業論文作為畢業要求的一部分；2所高校可在學位論文或參與項目中選擇其一；其余高校對論文不做要求或作為一門選修課；6所高校將實習或參與類似于實習的項目作為獲得學分與申請學位的一項必須內容；有的學校雖沒把實習作為獲取學分與申請學位的必須內容，但是高度推薦學生參加實習，為學生聯系安排實習單位，如，伊利諾伊大學厄本那—香檳分校、愛丁堡大學、約翰霍普斯金大學等。從培養要求中可以看出，數據管理專業作為碩博層次的人才培養，不足三分之一的高校把發表研究論文與撰寫學位論文作為畢業要求，而對實踐實習環節要求或強烈推薦的高校超過了一半。培養要求中對實習的重視體現出國外以培養學生的專業知識與實際工作能力為重點，而非學術能力。

值得一提的是，面對學科整合與職業需求變化的趨勢，國外有學校已經開始實施校內不同學院之間的跨學科培養或不同學校之間的合作培養。蘭卡斯特大學將數據科學與計算機、統計學、環境科學相結合，進行跨學科的培養，有計算機與統計學方向的數據科學碩士、環境數據科學碩士兩個學位，分別由計算機與通信學院和蘭卡斯特環境中心培養。倫敦國王大學的數據監護碩士學位與洪森堡大學（Humboldt University）聯合培養，學生在倫敦國王大學和柏林洪堡大學各學習一年。［13］愛丁堡大學的數據科學高性能計算碩士與英國領先的超級計算中心EPCC合作培養。［14］對于不同高校及校內學院來說，合作培養可以利用各合作方的教學資源、人員、設備等，實現互補，提高教學質量；對于高校與實習機構來說，合作培養可以利用各自理論教學與實踐教學的不同優勢，同時培養學生的理論知識與實際工作能力，以勝任將來的工作，適應職業發展的需要。

表　國外16所高校數據管理專業人才培養概況

2.3課程設置

課程體系方面包括必修課和選修課，各高校的必修或核心課程多少不一，除了涵蓋數據管理核心理論與技能的課程外，還包括一些跨學科課程。選修課程眾多，如，伊利諾伊大學厄本那—香檳分校的選修課有24門，格拉斯哥大學有16門。在課程開設方式上，國外數據管理專業教育為碩博層次的人才培養，面向全球開放招生，為了方便碩博士生、在職人員、國際學生的學習，大部分課程是在線的，入學者可以根據自己的時間安排聽課。

課程內容方面各高校有所不同，但都是圍繞學生職業發展的需求，注重數據管理方法與技能的培養，開設跨學科、與廣泛的職業領域或實踐相結合的課程，應用性強。如表所示，開設較多的必修或核心課程為數據管理基礎類、數據保存類、數據分析類、元數據類，這些課程為學生掌握核心的專業基礎知識打下基礎；其他必修課有信息組織與獲取、文化遺產部門的數字服務項目、高級項目管理、信息分析專題、數據庫系統、大數據、機器學習、信息網絡應用、科技通信等，這些課程考慮當前信息環境，將信息技術、信息處理方法、信息處理工具等與數據管理相結合。體現出以跨學科并以技術與應用為主的特點。選修課程不僅數量多而且涉及的學科范圍廣，方便學生根據自身興趣與需求靈活地選擇某些學科領域的課程，將數據管理的學習與特定學科領域相結合，如伊利諾伊大學厄本那—香檳分校的選修課有信息建模、本體論發展、博物館學、健康科學信息資源與服務、生物信息學問題與資源、數字人文、電子出版、數字社會學等。羅伯特戈登大學的課程與多個行業的數據管理工作相關，包括商業機構、文化和遺產組織、圖書館、情報部門和公共部門，課程開發過程中與這些機構的數據管理從業人員密切協商，使學生從數據管理從業人員的經驗中受益，以發展自身的職業實踐。［15］

2.4職業發展

隨著信息環境的變化與大數據時代的來臨，各行業對數據人才的需求與日劇增，國外正是在這種環境下以社會對數據人才的實際需求推進專業教育的發展，將學生適應寬廣的職業領域作為人才培養的導向。除了傳統職業對信息從業者提出新技能要求以外，信息環境與信息技術的發展變化還帶來了與數據管理相關的新的職位與機遇。國外高校重視對畢業生就業與職業發展的指導，許多高校分析就業形勢，說明了畢業生可以從事的職業。如，都柏林大學列出畢業生可以從事以下10種職業：信息與系統管理、網絡設計師、首席信息官、知識經理、信息經理、內容經理、信息科學家、信息咨詢顧問、數字圖書館員、記錄人員、知識庫管理人員。［16］羅伯特戈登大學根據小樣本的畢業生就業信息得出畢業生的職業：數字管理服務經理、數據管理工具與服務開發、數字遺產管理員、研究檔案經理、多媒體系統業務分析員、元數據管理者、數字資源專家。［17］對就業形勢與職業崗位的說明，有助于學生對就業市場與職業發展的了解，樹立明確的就業目標，提前為就業做準備。還有高校跟蹤畢業生的職業發展與就業滿意度，如2013年伊利諾伊大學厄本那—香檳分校的校友調查顯示，畢業生就業在一系列的機構，包括博物館、數據中心、圖書館、機構庫、檔案館和私營企業，40%的受訪者擁有5萬至5.9萬美元的年收入，38%受訪者的年收入超過6萬美元。［18］可見數據管理專業畢業生的就業崗位廣泛，收入可觀，具有良好的職業發展前景。

3　對我國的啟示

國外高校數據管理專業教育的開展表明其正在應對社會對數據管理職業人員的需求，有些高校數據管理人才培養已經取得了顯著成功，吸引了大量生源。

3.1積極開展數據管理專業教育

我國高校特別是圖書情報學院應該關注信息環境的變化，認識到數據管理專業人才培養對于學生職業發展與拓展學科自身發展空間的意義，積極開展數據管理專業教育。已經有研究提出我國可以通過設置數據管理碩士專業、開展認證項目、開設課程的方式培養數據管理專業人才。由于我國專業學位的設置需要國務院學位委員會的批準，高校界應該呼吁設置數據管理專業學位，推動與社會需求相契合新專業的發展。在專業學位批準之前，我國高校可以先為碩博士生開設數據管理課程或者在圖書館學、情報學、檔案學等專業中設置數據管理研究方向。如武漢大學信息管理學院已經開始了數據管理教學，為全院博士生開設了科學數據管理選修課程，通過這種方式為以后專業學位的設置培養師資力量，積累教學經驗。此外，在還不具備進行學位教育的條件下，可以開設數據管理認證項目，舉辦高級研修證書班，通過短期的學習完成培訓內容，頒發相應的證書。［3］

3.2以提高學生的實踐技能與利于職業發展為培養目標

從國外對培養目標的陳述可以看出，國外數據管理專業人才培養目標圍繞職業發展，更加重視學生實踐技能和職業能力的培養。借鑒國外，今后我國開展數據管理專業教育應該以培養應用型人才為主，培養目標方面考慮社會需求與學生的就業機會，應突出學生對數據管理方法與技能、數據管理技術的掌握，熟悉與數據管理相關的法律、倫理等要求，以掌握專業基礎知識、提高學生的實踐技能、利于學生的職業發展為中心。

3.3創新培養形式，變革培養要求

我國數據管理專業人才培養還要借鑒國外在培養形式與培養要求方面的經驗，除了課程外，要多采用實習、實驗課、團隊工作、實踐項目、案例研究等能夠訓練并提高學生實踐技能的培養形式。對于研究論文與學位論文，國外多數高校沒有將其作為畢業要求，有的將其作為一門選修課，我國的數據管理專業人才培養需要變革傳統LIS的人才培養要求，對于數據管理碩士學位或認證項目的入學者要注重其實踐能力的培養，發表研究論文與撰寫畢業論文不作硬性要求，可以作為一門選修課。

多機構合作有利于實施跨學科、寬口徑數據管理專業人才的培養。一是不同高校之間、高校與研究機構之間或高校不同學院之間的合作，這種合作可以利用各機構的不同優勢。二是與實習單位的合作，增加實踐教學過程，培養學生的實踐技能，為將來的就業做準備，國外許多高校對實習的重視使其與實習單位的合作成為一種教學方式。已經有論文探討了我國圖書情報專業碩士、圖書館碩士點跨機構合作培養的必要性與可行性、合作方式等，合作培養成為合作方之間互補與共享資源、提高培養質量的有效途徑。［17］跨機構的合作培養對于我國數據管理專業教育同樣具備現實意義，特別是在數據管理教育剛剛起步階段，通過合作的方式共用教學設施與師資等，也為跨學科培養提供有利條件。

3.4注重應用性課程與跨學科課程的開設

課程是人才培養的主要形式，課程設置應該成為高校在開展數據管理專業人才培養時重點關注的內容。課程設置方面，必修課程開設數據的管理、組織、分析、保存、服務等核心內容，課程內容注重數據管理、組織、分析、保存等方法、技術與工具的講授，增強課程的應用性。此外要多設置選修課，以跨學科的選修課程為主，課程內容與具體職業領域相結合。培養單位可以利用自身的教學背景開設特色課程，或者采用合作培養的方式開設跨學科課程，如與環境科學、商業企業、科學研究等領域相結合，開設環境數據管理、商業數據管理、科學數據管理等課程。為培養學生的實踐技能，提高實際工作能力與對未來就業的適應性，可以借鑒羅伯特戈登大學，與數據管理行業及其從業者合作開發課程，將數據管理的具體領域、職業崗位與實際工作內容融入課程教學之中，使課堂的理論學習與實踐密切聯系。

3.5加強對學生就業與職業發展的指導

就業情況是檢驗人才培養是否滿足社會需求的試金石，所以，應該加強對學生就業與職業發展的指導，將其作為人才培養的重要一環。國外對學生的就業指導，跟蹤畢業生的就業情況值得我國借鑒。我國在數據管理專業人才培養過程中應重視通過實踐環節培養學生的實踐技能，應對職業發展的需求；通過與實習單位合作提高學生的就業機會；向學生介紹數據管理這一新興就業領域與職業崗位及就業形勢，并提供咨詢指導服務。此外跟蹤畢業生就業情況，通過畢業生對職業的滿意度、對學校所學的知識在實踐中適用性等情況的反饋，來評估學校培養的人才與社會需求的契合度，據此調整培養方案和開展教學改革。

［參考文獻］

［1］Harris-PierceRL，LiuYQ.Isdatacurationeducation at library and informationscienceschoolsin northamerica adequate？［J］.New Library World，2012，113 （11/12）：598－613.

［2］VarvelVE，etal.EducationforDataProfessionals：A Study of Current Courses and Programs［C］//Proceedings of the 2012 iConference in Toronto，New York：ACMPress，2012：527－529.

［3］司莉，等.Science Data Specialist培育：LIS面向e-Science服務的需求與變革 ［J］.情報科學，2015（2）：9－16.

［4］SiL，etal.TheCultivationofScientificDataSpecialists ［J］.LibraryHiTech，2013，31（4）：700－724.

［5］孟祥保，錢鵬.國外數據管理專業教育實踐與研究現狀［J］.中國圖書館學報，2013（6）：63－74.

［6］黃如花，等.促進我國科學數據共享的對策［J］.圖書館，2014（3）：7－13.

［7］MScDataScience［EB/OL］.［2015－09－22］.http: //www.sheffield.ac.uk/postgraduate/taught/courses/sscie nce/is/data-science.

［8］ MSc Digital Curation［EB/OL］.［2015－09－22］. http://www.ucd.ie/sils/graduateprogrammes/mscdigital.

［9］吳鋼.iSchools專業整合現狀調查與啟示［J］.圖書情報工作，2015，59（11）：62－72.

［10］ Stuart M，Luis M U.Collaboration to Data Curation: Harnessing Institutional Expertise［J］.New Review ofAcademicLibrarianship，2010（16）：4－16.

［11］YakelE.Digitalcuration［J］.OCLCSystems&Services：International digital library perspectives，2007，23（4）：335－340.

［12］ Post-Masters Certificate：Data Curation［EB/OL］. ［2015－09－25］.http://sils.unc.edu/programs/graduate/post-masters-certificates/data-curation.

［13］MADigitalCuration［EB/OL］.［2015－09－25］.http: //www.kcl.ac.uk/artshums/depts/ddh/study/pgt/madc/in.

［14］High Performance Computing with Data Science［EB/ OL］.［2015－09－25］.http://www.ed.ac.uk/studying/postgraduate/degrees/index.php？.

［15］Masters in Digital Curation［EB/OL］.［2015－09－ 26］.http://www.rgu.ac.uk/information-communication -and-media/study-options/distance-and-flexible-lea.

［16］ MSc Digital Curation［EB/OL］.［2015－09－28］. http://www.ucd.ie/ics/graduateprogrammes/mscdigital.

［17］王明慧.圖書情報碩士專業學位研究生合作培養模式探討［J］.圖書館學研究，2014（3）：12－14，19.

［18］Specialization in Data Curation［EB/OL］.［2015－09－28］.http://www.lis.illinois.edu/academics/degrees/.

中圖分類號：G251.6

文獻標志碼：B

文章編號：1005－8214（2016）06－0021－06

［基金項目］本文系河南省教育廳人文社會科學研究項目“大數據時代圖書館服務變革與創新研究”（項目編號：2014-GH-574），河南省哲學社會科學規劃項目“高校圖書館員職業發展規劃實踐與理論探索”（項目編號：11138029）研究成果之一。

［作者簡介］完顏鄧鄧（1988－），女，武漢大學信息管理學院圖書館學2014級博士研究生，研究方向：信息資源建設與服務；高峰（1975－），男，河南理工大學圖書館副研究館員，研究方向：信息資源管理。

［收稿日期］2015－11－27［責任編輯］菊秋芳

Investigation and Enlightenment of Foreign Data Management Professional Training

Wanyan Deng-deng，Gao Feng

Abstract:This paper analyzes the background of foreign data management professional education，investigates the practice of 16 colleges and universities in the field of data management professional training from the training objectives，training forms and requirements，curriculum，professional development，and summarizes its characteristics.Our country should refer to the experience from foreign，carry out data management education actively；train objectives with the students'practical skills and professional development as the center；innovative training form，change training requirements；pay attention to setting up the practicability and interdisciplinary curriculum；strengthen the guidance of students'employment and career development.

Keywords:Data Management；Professional Education；Talent Training