淺析中職班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及情感對(duì)策

虞勝蘭

[摘 要]中職學(xué)校學(xué)生大部分是15至17周歲的青少年，其中大部分是成績(jī)較差無(wú)法跟上普高課程進(jìn)度的學(xué)生，他們個(gè)性鮮明，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣都比較懶散，班主任要做好班級(jí)管理工作、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系需要投入大量的時(shí)間和精力，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投資，才能營(yíng)造健康向上的班級(jí)氛圍。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校；班級(jí)管理；情感藝術(shù)

班級(jí)管理工作內(nèi)容繁瑣復(fù)雜，班主任既要承擔(dān)教書育人的責(zé)任，又有管理班級(jí)的任務(wù)，對(duì)于中職學(xué)校的班主任來(lái)說(shuō)，需要對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況有所了解，才能更好的管理班級(jí)。每個(gè)班主任都要有充足的責(zé)任心，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，采用恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞剑蛯W(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在工作中不斷創(chuàng)新，才能有效提高中職班級(jí)管理的效率和質(zhì)量，進(jìn)一步提高班級(jí)的綜合素質(zhì)水平。

一、中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)分析

第一，大部分中職學(xué)校學(xué)生成績(jī)不盡如人意，由于家庭、社會(huì)以及自身?xiàng)l件等原因，導(dǎo)致中職學(xué)生存在不喜歡受管制、自律能力非常差、不遵守課堂紀(jì)律、上課不認(rèn)真聽講、不認(rèn)真完成作業(yè)等諸多不良習(xí)慣，雖然這些不良習(xí)慣是由多方面因素導(dǎo)致的，但是卻是中職學(xué)校學(xué)生普遍存在的習(xí)慣，這也是導(dǎo)致中職學(xué)生成績(jī)普遍較差的主要原因之一；第二，學(xué)生行為習(xí)慣較差，由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，很多中職學(xué)生都存在心理自卑的問(wèn)題，覺(jué)得自己并不適合讀書和學(xué)習(xí)，再加上底子不扎實(shí)，即使付出再多的努力也是收效甚微。導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣，最終發(fā)展為厭學(xué)，認(rèn)為自己沒(méi)有能力去克服學(xué)習(xí)和生活中遇到的諸多困難和問(wèn)題。可以看到，在課堂教學(xué)中有些學(xué)生睡覺(jué)或者玩手機(jī)，回到寢室則是通宵上網(wǎng)、玩游戲、上課遲到早退等現(xiàn)象比比皆是，造成這種現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生自律能力較差，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確等；第三，學(xué)生的綜合水平較低，目前大部分中職學(xué)校招收學(xué)生都不再受錄取分?jǐn)?shù)線限制，學(xué)生整體狀況發(fā)生了非常大的變化，相對(duì)于普通高中的學(xué)生，中職學(xué)校學(xué)生學(xué)生普遍自律能力差，逆反心理強(qiáng)，整體綜合素質(zhì)偏低。

二、中職學(xué)校班級(jí)管理存在的問(wèn)題

1.班主任隊(duì)伍建設(shè)不足

現(xiàn)階段，很多中職學(xué)校的班主任主要是由專業(yè)課教師和部分行政教師擔(dān)任。教師們本就承擔(dān)著大量的工作任務(wù)，既要完成日常的教學(xué)，又要鉆研專業(yè)技能。因?yàn)榫τ邢蓿嘀魅蔚姆爆嵤虑樽屓肆Σ蝗诵摹Ａ硗鈱W(xué)校里又缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，不能激發(fā)教師的工作積極性，抵制了班主任的工作激情，從而也影響了班主任隊(duì)伍的建設(shè)。

2.班級(jí)管理中師生間缺乏有效溝通

師生之間如果無(wú)法很好的溝通交流，會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽、不平等，教師無(wú)法成為學(xué)生生活上的朋友、學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度是畏懼的而不是尊敬的，很多學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付教師布置的任務(wù)，并不是為了提升自己而去學(xué)習(xí)，師生關(guān)系不平等，班級(jí)氛圍較差。

3.缺乏健全的班級(jí)管理機(jī)制

由于中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活普遍存在問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)更加高效、更加有效的班級(jí)管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平并進(jìn)一步提高學(xué)生的成績(jī)，就必須針對(duì)班級(jí)具體情況設(shè)置規(guī)章制度，但有時(shí)因思維觀念的不同，有的班主任管理班級(jí)過(guò)于獨(dú)斷專制，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，學(xué)生叛逆情緒更嚴(yán)重，也給班級(jí)管理工作增加了很大的壓力。

4.學(xué)生對(duì)自己缺乏信心

很多家長(zhǎng)因?yàn)閷?duì)中職學(xué)校的不了解，認(rèn)為中職學(xué)校不論是學(xué)習(xí)環(huán)境還是生活條件，和普通高中都無(wú)法比，對(duì)中職學(xué)校就存在著抵觸的想法，而中職學(xué)生年齡大多處于15歲到17歲的階段，心理和生理都處于成長(zhǎng)時(shí)期，極易受到外界因素的影響，他們也會(huì)認(rèn)為自己即使認(rèn)真學(xué)習(xí)也不會(huì)有好的出路，極易產(chǎn)生“破罐子破摔”的悲觀心理和自暴自棄的心理，無(wú)法樹立自信心，不服從教師管理，還可能和教師發(fā)生沖突。

三、中職班級(jí)管理中的情感對(duì)策

1.樹立良好的個(gè)人形象

班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，也是教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，因此教師對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高和班級(jí)整體水平的提高都有至關(guān)重要的作用，班主任必須具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)、豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的個(gè)人魅力，才能真正實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的班級(jí)管理。班主任必須注意自己的個(gè)人形象，認(rèn)真的上好每一節(jié)課，讓自己成為學(xué)生的榜樣，言談舉止文明規(guī)范，衣著簡(jiǎn)潔得體，讓學(xué)生信服，才能真正領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)，學(xué)生也會(huì)聽從班主任的教導(dǎo)，有助于開展班級(jí)管理工作。

2.與學(xué)生良好的溝通交流

了解學(xué)生心理是做好班級(jí)管理的基礎(chǔ)，班主任可以通過(guò)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)了解他們的情感變化，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展教育活動(dòng)，讓學(xué)生能夠處理好情感問(wèn)題，定期與學(xué)生交流談心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上存在的問(wèn)題并解決。談心的方法多種多樣，可以在辦公室、教室或者寢室中面對(duì)面談心，也可以用手機(jī)交流或者聊天軟件交流，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生更好的接受班主任的管理和教育。

3.加強(qiáng)學(xué)生思想教育

樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀是中職教育的核心任務(wù)，教師應(yīng)該多開展思想教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立良好的心態(tài)，提高他們的認(rèn)識(shí)水平，建立自信心和上進(jìn)心，以情感打動(dòng)學(xué)生，讓他們明白中職生一樣大有作為。

4.學(xué)校和家長(zhǎng)之間的配合

家長(zhǎng)和班主任也應(yīng)該進(jìn)行定期交流，這樣家長(zhǎng)才能及時(shí)了解學(xué)生的感情變化，便于家長(zhǎng)和學(xué)生相互溝通，這也是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透的主要方式之一。除此之外，任課教師也要和班主任和家長(zhǎng)交流，將情感教育滲透到教學(xué)活動(dòng)的方方面面。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，中職學(xué)校班級(jí)管理工作繁瑣復(fù)雜，但是只要抓住了情感這條主線，就能提高班級(jí)管理工作的有效性。

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