“畢業實習—畢業設計—就業”一體化模式的構建

周曼　鄒志勇

摘 要：現代化農業的發展與實踐需要農業工程人才做支撐，本文探索了農業工程類學生畢業實習、畢業設計、就業各環節的改革措施，提出了“畢業設計—畢業實習—就業”一體化模式的構建與實施。

關鍵詞：教改探索；農業工程；一體化

構建“畢業實習—畢業設計—就業”一體化模式，改變以往畢業設計教師出題、學生選題、側重理論、缺少實踐支撐的模式，從企業生產、人才需求出發，提出“一體化”模式的畢業設計教學方案。通過合理選題、設計形式多元化、校企聯合指導、調整畢業設計時間、優化畢業設計內容和評分標準等措施，使畢業設計更具操作性和實踐性，大力提升學生的職業技術能力，縮短就業的適應期，實現高校與企業的無縫銜接。

一、畢業實習改革探索

畢業實習是高校人才培養的一個重要環節，也是學生與社會深入接觸的良好機會。畢業實習之前，在專業教師的指導下，學生利用參觀和調研的機會充分認識本行業的情況、特點、企業需求以及當前的業界形勢和各項政策，據此初步形成畢業實習意向。

1.頂崗實習

學生進入企業直接從事崗位工作，與工人同吃住。為使學生能勝任崗位工作，在崗位的選擇上需反復論證。學生頂崗實習有一定壓力和工作強度，實習之后學生對工作、就業會有深刻的認識，能為學生樹立正確的就業觀打下扎實的基礎。

2.注重工藝訓練和設備的使用

在學校，更多的是理論學習和基本原理的驗證。農業工程類專業學生畢業實習應注重農業生產工藝的訓練以及現代化農機設備的使用。

3.校企合作

校企優質資源聯合，學校的優勢在于師資，企業的優勢在于設備和生產制度，兩者的有機結合，有利于促進學生理論與實踐的結合。

二、畢業設計改革探索

1.小組合作畢業設計

畢業設計的內容可聯系企業的實際生產項目進行選擇。研究內容、設計方法做到理論聯系實際，提高學生畢業設計的質量，做得好的畢業設計項目能直接服務于社會實際生產。考慮到學生的特長愛好，通常把學生分成小組，由小組合作完成實際項目的畢業設計。學生根據確定的畢業設計方案進入實習企業邊實習邊做畢業設計，提高畢業設計的質量。

2.校企“雙導師”共同指導畢業設計

有條件的高校可聘請企業的技術人員與本校教師共同擔任學生的指導教師，實現校企“雙導師”共同指導畢業設計。校企聯合指導，指導方式多元化，力求一切從實際出發，追求實效。 畢業設計、畢業實習在時間安排上可以有大致的階段劃分，但無須明確界限，應根據當時具體環境靈活掌握。

3.建立品牌畢業設計題目庫

對畢業設計題目進行篩選、凝練和總結，各小組均選出一些畢業設計題目，建立品牌畢業設計題目庫。教師對學生的畢業設計、畢業實習和就業進行評價。以農業電氣化與自動化專業為例，學院與相關企業聯合設計了一些品牌項目，如“基于PLC的電梯控制系統”，實現電梯的基本升降控制、無線報警控制、視頻監控等功能；“農業物聯網監控系統”，實現土壤的墑情信息、環境參數信息智能監控，并可通過手機App隨時隨地監控；“食品包裝生產線監控系統”，實現食品的稱重、傳送、包裝智能監控；“智能樓宇監控系統”，實現安防監控、智能照明、智能門禁監控等功能。

三、就業拓展探索

1.與相關企業建立訂單式培養協議

我國正處在農業現代化建設的高速發展期，現代化農機、農建、農村新能源企業如雨后春筍般涌現，農業工程類人才需求量大增。高校與企業簽訂訂單式培養協議，有利于促進農業工程類專業人才培養質量和培養效率的提高。農業建筑、農業水利、農業水電、農業物聯網、農業機械化及自動化、農業電氣化等農業工程類專業的訂單式培養，有利于提高學生就業質量，實現學生、學校、企業、社會多方面共贏。

2.實現以專業為背景的創業

當前萬眾創新、大眾創業，給個人發展提供了前所未有的新機會。新農村建設、農村城鎮化發展更是我國當前社會發展的核心內容，具有農業工程類專業背景的學生創建現代化農業科技、農業生產、農業服務類公司擁有獨特的專業優勢，促進就業的多元化。我校近年來創建了一大批與農業科技相關的公司，并對有創新創業想法的學子提供了多方位的支持。畢業生陳飛宇參加全國創業大賽贏得8100萬元的巨額意向融資。

3.國外就業拓展

我國社會主義現代化建設取得了舉世矚目的成績，各類人才培養和應用都處于世界的前列。我國是世界農業大國，農業工程類專業學生海外發展大有所為，世界上很多國家對我國的農業人才青睞有加。

四、“畢業設計—畢業實習—就業”一體化模式的探索

1.一體化模式的內涵

所謂“畢業設計—畢業實習—就業”一體化模式，即學生可以根據就業意向選擇相應的實習單位和崗位，結合生產實際中的具體課題確定自己的畢業設計題目；也可以根據畢業設計題目的要求，有針對性地開展相關的畢業實習工作，積累經驗并為就業做好準備。

2.一體化模式對教師的要求提高

新模式對指導教師的素質與能力提出了更高的要求，有條件的高校也應支持本校教師去相關的工廠、企業開展實驗進修。為確保一體化模式的有序實施，指導教師應協調好學生的畢業實習及設計項目和企業生產需要之間的關系，落實畢業實習內容和畢業設計項目。同時，對學生畢業設計進行方案論證、督促檢查，并與企業導師一起提供有效的就業指導。

3.一體化模式實施的三個階段

第一階段為前期參觀和調研階段。學生在專業課教師的指導下，根據自己的意愿去相關企業參觀和調研。通過參觀和調研充分了解行業現狀及生產特點，對職業發展意愿進行自我調整，以便為后面的畢業實習、畢業設計和就業確定目標。

第二階段為畢業實習、畢業設計和就業目標的設計階段。在前期實地參觀和調研的基礎上，通過專業課教師引導和指導，學生根據專業知識學習情況、自身意愿和企業要求，確定畢業設計題日、畢業實習地點和未來就業方向或單位，并對畢業設計和畢業實習方案進行具體修正。

第三階段是針對具體的畢業設計題目進行針對性實習。學生的畢業實習和設計實行“統一導師制”，即指導學生畢業設計的教師也同時負責該生的畢業實習和就業，教師的主要工作包括專業知識學習的指導、畢業設計和畢業實習指導、就業及職業發展引導等。

4.一體化模式的評價體系

建立契合一體化模式的質量評價體系，有利于指導本模式的修訂。在“一體化模式”下，質量評價體系應包括畢業實習、畢業設計和就業工作的評價指標體系及權重分配，應體現三者結合的程度，并綜合考察人才質量與自定目標的符合程度。

農業工程類專業人才培養，對我國乃至世界的農業現代化建設至關重要，對農業工程類專業“畢業實習—畢業設計—就業”一體化模式的構建是農業工程類專業人才培養模式改革的有益探索。

參考文獻：

[1]廖曉緯.校企合作低成本高效率畢業實習的一種新模式[J].淮南師范學院學報，2012，14（1）：131-133.

[2]武衛莉.提高大學生畢業設計（論文） 的教學質量研究[J].實驗技術與管理2012，29（2）：153-155.

[3]黃運茂，田允波，許丹寧. 動物科學專業畢業實習、畢業設計和就業一體化模式的構建與實施[J].仲愷農業工程學院學報，2010，23（增刊）：107-111.

基金項目：2015年四川農業大學教學改革項目支持，項目編號：X2015042。