五年制專科護理專業物理教學存在的問題與對策

摘 要：物理作為五年制專科護理專業中最為基礎的教學課程，對學生其他專業課的學習與就業工作具有十分密切的聯系。但在當前的物理教學中出現了理論實踐相分離的問題，為此，本文對五年制專科護理專業物理教學活動中存在的問題及具體的解決方案進行全面解析。

關鍵詞：五年制；專科護理；物理教學

當前階段，五年制專科護理專業物理教學活動存在著諸多教學問題，如教學課時過于緊湊、教學內容復雜且龐大等。教師若是想在僅有的教學時間內將其內容全部講解完，很多難點知識就只能一筆帶過，學生無法在短時間內掌握所學知識。為此，教師要在教學過程中不斷革新教學模式，激發學生學習興趣，為提升學生的專業學習能力奠定堅實的基礎。

一、當前階段護理類專業物理教學活動存在的諸多不足

基于新課程教學改革的不斷深化，五年制護理類專業物理教學活動嚴重缺乏與之匹配的教學理念。物理學主要以醫用物理學教學內容為核心，緊緊圍繞護理教學課程的實踐展開。與一般理工科教育院校的物理學課程相比，醫用物理學教學內容需要進行適當的刪減，部分不符合教學發展要求的內容應舍棄。

當前護理專業物理教學課程缺乏嚴謹的教學規范。從大量的教育教學實踐研究結果中得出，作為基礎課程，五年制護理專業物理學課程的總教學學時編排應在180學時以上，實踐操作課程的設置也不應少于15至45學時。但當前大多數五年制護理類教育院校都將物理教學的時間縮減，部分院校在開展物理教學過程中只注重理論知識的灌輸，沒有實踐課程，甚至有個別院校在實際教學過程中直接取消實踐課，將其設置為選修科目。新課程教學要求中一再提及，需要增加物理教學課程時數，總學時不得少于100。

二、五年制護理專業物理教學問題的具體解決方案

1.明確物理課程的教學理念

教學課程的設置指導理念主要源于課程預備初期，課程指導理念是課程構建發展方案過程中的核心靈魂。我國相關教育部門于2009年就已經下發了有關五年制專科護理專業物理教學課程預備方案，其中一再強調教學工作者在實際開展教學活動過程中，需要使學生充分學習并認知必要的物理學基礎內容。通過不斷內化理論知識，逐漸提升自我的護理技能。在全面激發學生研究自然科學、掌握科學理論的前提下，不斷強化學生的創新能力及實際操作能力。學生將在不斷實踐的過程中，逐漸提升綜合素養及職業能力，進而形成正確的人生觀和價值觀。為此，相關教育院校需要在實際辦學過程中，不斷明確深化物理教學的課程指導理念，在科學的理念指引下，設置教學內容及教學目標。

2.充分結合教材內容，適當增加教學課時

在實際開展教學活動過程中，遵照當前五年制專科護理專業物理教學發展任務的教學要求，結合我國教育部門最近幾年頒布的《中等職業學校物理教學大綱》，對我國現有的物理教材內容進行科學分析：當前階段，大部分教育院校在實際開展護理物理教學活動過程中，依然沿用過去傳統的五年制教育物理學教材內容，其教材內容及教學標準不能滿足未來護理專業對人才的需求。為此，教育院校需要在教學活動中充分結合學科的教學內容，嚴格遵照教材內容的學習邏輯增加教學課時數。以周為單位，以每周最少2～4節的課時設置作為基準。只有這樣，才可以基本滿足教學發展的需求。高職教院校也可以適當選擇高中教育階段的物理學科教學內容作為補充。教育院校要盡可能將教學課時安排在二至三學年中。此種解決方案，已被我國大部分高職教育院校所采用。例如：沈陽師范高等專科學校在安排護理教育專業教學課程的過程中，共計編排兩年制180學時。此外，高職教育院校需要科學選用五年制高職護理專業物理學教學內容，全面替代當前的物理學教材。要將教學內容合理劃分，幫助學生做好銜接學習的準備。

3.以物理問題為切入點，全面展開教學活動

在開展五年制護理專業物理教學活動中，教師需要以學生的學習興趣為依據，結合學生的實際學習情況，以提問為教學切入點，此種教學策略已經成為當前階段最行之有效的一種教學方法。教師依據教材內容中涉及的物理知識，與學生的實際生活密切聯系，具體表現為以下三種方式：

其一，積極創設學習情境。物理教師需要在實際教學活動過程中，依據主要的教學例題一一展示學生日常生活中的物理現象，并科學運用這一系列的現象精心設計形象生動的物理實踐操作實驗，使學生通過知識內化全面掌握物理知識，不斷激發學生的學習興趣，幫助學生有效解析物理實驗現象，提升學生的物理學習能力。

其二，科學設計教學問題。在全面解析物理教學內容的前提條件下，對其內容進行有效解析。教師需要在課堂教學活動中，積極選取學生日常生活中比較熟悉的一些問題作為教學的中心內容，充分引導學生運用自身所學的物理知識解決實際問題。學生在實踐過程中，深入進行實驗觀察，不斷總結歸納實驗數據，從中積累數據分析能力。通過對實驗現象的觀察、學習材料的收集、學習問題深層含義的挖掘及教學策略的精心運用，全面培養學生的問題意識。

其三，積極地互動學習。在實際教學過程中，物理教師需要幫助學生樹立積極互動的學習意識。在交流學習活動中，教師要不斷引導學生依據自身學習經驗解析物理知識。通過開展學習討論活動，精心設計物理實驗，全面解析物理理論知識的中心內涵，以此全面推進學生學習能動性的有效發揮，提升學生的學習主體地位。在學習互動過程中，物理教師需要充分引導學生結合物理知識解析、綜合對比等形式掌握主要學習內容。引導學生仔細觀察實驗現象，結合實驗現象產生的物理依據，全面探討物理現象所揭示的本質內容，從根本上提高課堂教學的質量。

綜上所述，筆者緊緊圍繞五年制護理專業物理教學存在的問題進行分析，分別對當前階段護理類專業物理教學活動中存在的諸多不足及具體問題的解決方案進行論述，以期可以有效推進我國五年制專科護理專業物理教學工作的健康發展。

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作者簡介：石應基（1986- ），男， 毛南族，貴州平塘縣人，本科，主要從事物理教學工作。