基于“翻轉課堂”教學模式的財務報表分析課程探索

王大鵬

摘 要：財務報表分析課程內容多、理論抽象、實踐性強，學生難于理解。教師應用翻轉課堂教學模式能激發學生學習的主動性，提高學生的實操能力，實現素質教育目標。

關鍵詞：財務報表分析課程；翻轉課堂；MOOC

一、翻轉課堂的內涵與研究現狀

翻轉課堂，也稱為“顛倒課堂”，就是顛覆傳統的以教師為主的教學模式，改為以學生為主的學習模式，即課前學生觀看在線教學視頻，課上教師針對學生觀看視頻過程中遇到的難點問題進行答疑，并組織案例分析與話題討論。

目前，國內對翻轉課堂的應用主要集中在中小學領域，本科院校的教學實踐相對較少。其實，大學生具有比中小學生更強的自學、自控能力，擁有大量的能夠自由支配的時間，更適合于翻轉課堂教學模式。在大學生中開展翻轉課堂教學，能調動學生學習的主觀能動性，取得更好的教學效果。

二、財務報表分析課程運用翻轉課堂教學模式的可行性

1.社會需求分析

當前社會進入到一個高速發展的時期，不同行業對勞動者的素質要求不同。高等院校培養的畢業生應具有一定的學習能力與實操能力。為了避免人才培養與社會需求的脫節，以就業為導向的人才培養模式逐漸被社會廣泛認可，除了學生的實踐經驗、學術水平，學生的持續學習能力更被用人單位普遍關注。翻轉課堂的應用不僅僅在于提高學生的實操水平，還培養了學生的持續學習能力，有利于學生今后的就業。

2.學生與教師因素分析

大學正是學生從被動教育轉向主動學習的時期。當前學習工具較多，如筆記本電腦、智能手機、iPad等，有利于提高學生的學習興趣，方便學生隨時隨地自主學習，并且對學生合理安排時間、做好學習規劃有積極促進作用。這種學習方式有利于學生發現問題，主動探索。隨著教育教學改革的不斷深入和基礎教學設備的推陳出新，教學方法的變革也呼之欲出。近年來，高校教師學歷水平的提高、國際交流學習機會的增加以及教師年齡的年輕化，使得新的教學手段逐步得以推廣，這也成為翻轉課堂廣泛應用的助推器。

3.財務報表分析課程特點

財務報表分析綜合性、應用性強，是財務知識的綜合應用和拓展，在財務專業中屬于核心專業必修課和考試課。本課程旨在讓學習者能夠結合之前所學編制讀懂財務報表，揭示財務數據體現的含義，掌握各種財務分析方法，達到不僅總結過去，同時能夠分析現狀，更能預測未來的效果。多年來財務報表分析課程所采用的“先教后學”模式已經不能滿足社會的需要，暴露出許多弱點。鑒于此，打破傳統的理論教學模式，結合現階段用人單位的實際需求及學生學情，對課程進行改革已成為一項亟待解決的任務。

三、利用互聯網和云技術實現翻轉課堂

一般認為，實現翻轉課堂需要經過三個步驟，即包括學生課前自主學習、課上總結答疑、課后回顧并提出新問題。

1.課前自主學習

教師依照課程標準和教學進度，通過網絡將課件、案例、參考題等上傳到網絡，并通過網絡平臺掌握學生學習的情況和進度。學生根據教師提供的視頻資料自主學習，發現問題可以反復觀看并向教師提出問題。

2.課中答疑

組織學生討論問題，分析案例。在課堂中，學生提出問題，通過師生、生生的質疑、交流解決問題。通過討論，學生能夠加深認識和理解，從而使知識升華，構建自己的知識體系，這是翻轉課堂的核心。

3.課后回顧

回顧與提升所學知識，使知識能夠運用于實踐，在實踐中拓展能力。學生通過回顧知識和提出新問題逐步完善知識體系，同時教師通過學生的反饋調整教學，逐步改善教學質量。

四、財務報表分析課程翻轉課堂教學模型

結合翻轉課堂的實施過程，將財務報表分析課程分為預習、實施、總結三部分，其模型如圖1所示。

1.編制適合的教學資料

財務報表分析的教學目的是使學生掌握財務報表分析的基本原理和方法，培養學生理論聯系實際、靈活運用知識的能力。據此，可以將課程任務化，明確列出教學重點和難點。通過微課、慕課的方式將重點和難點知識制成MOOC視頻，供學生課前學習。制作微視頻時，建議采取“課件+白紙+錄屏”的方式，不出現教師個人影像，知識點的講解采用口訣化的形式，保證每段視頻不超過10分鐘。此外，提供在線互動功能，師生可以通過討論區交流互動，解決問題。

2.組織課堂活動

把學生自學過程中提出的問題放在課堂上師生共同討論。教師組織答疑，要注意如下環節：

（1）注重邏輯性。與學生一起回顧本次課布置的重要知識點、應用方法和實操難點，對微課、慕課中碎片化的知識點予以系統化的整理，以免由于碎片化的知識不成體系影響學生學習。

（2）案例分析教學。結合上市公司更新的數據，分析隨著我國股票市場和會計政策的逐步完善上市公司的發展歷程。以互動探討的方式啟發學生思考，引導學生從不同的角度對上市公司的財務報表進行分析。教師最后點評，使學生能夠總結課堂討論過程中自己的亮點和不足。

（3）聚焦重難點。教師需要事先通過互聯網了解學生對于教學資料的學習和理解情況，然后有針對性地對學生提出的難點知識進行講解。學生也可將學習過程中的難點在網上發起討論。

3.總結升華

通過教師有個性化的指導，結合同學之間的交流，學生修改財務分析報告中的紕漏，使財務分析報告更趨完美。

教師將大量的時間用在與學生交流的環節，通過對不同學生的差異化了解，有針對性地輔導，滿足不同學生的不同需求，從而實現大學教育應有之義，使畢業生具有更強的實際操作能力。

總之，在財務報表分析課程教學中實施翻轉課堂教學模式，將學習主動權還給學生，能夠提高學生的主觀能動性，實現分層教學及個性化教育，取得更好的教學效果。

參考文獻：

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