基于能力培養(yǎng)的生理學(xué)基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)體系的探索與研究

劉慧博

摘 要：文章從實施問題為驅(qū)動、開展設(shè)計性實驗和注重技能性操作三方面，論述了基于能力培養(yǎng)的生理學(xué)基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)體系的改革。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；生理學(xué)基礎(chǔ)；實驗教學(xué)體系；研究

生理學(xué)基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，使學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力得到提升。因此，基于學(xué)生能力發(fā)展的需要，就必須創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)展的生理學(xué)基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)體系，從問題開始，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，注重學(xué)生實踐操作，從而提升理學(xué)基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生掌握扎實的生理學(xué)基本理論，并具有扎實的實驗技能，最終培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的技能型護理人才。

一、實施問題為驅(qū)動

以往教師會在課前告訴學(xué)生實驗的內(nèi)容，讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識，而學(xué)生執(zhí)行得又不好，這樣實驗的效果就不佳。因此，在實驗課程中，教師要根據(jù)實驗內(nèi)容提問相關(guān)理論知識，把這些知識進行滲透。通過這樣的提問，讓學(xué)生明白實驗和理論知識是聯(lián)系起來的，理論知識可以解釋實驗現(xiàn)象，實驗也可以驗證理論。因此，在實驗教學(xué)中，要在實驗內(nèi)容中滲透理論知識，提出相關(guān)問題，把理論與實驗有機結(jié)合起來，從而提升實驗教學(xué)的實效，并讓學(xué)生學(xué)會動腦，培養(yǎng)其邏輯思維能力。例如，在進行“影響尿生成的因素”的實驗時，首先給學(xué)生布置幾個問題：引起尿量和血壓變化的藥物和方法有哪些？藥物不能完全緩解休克癥狀的原因是什么？通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，把理論知識聯(lián)系起來，找出解決問題的方法。實驗開始時，讓學(xué)生觀察生理狀態(tài)下的尿量和影響因素、藥物對尿量的影響，然后準(zhǔn)備模型，再觀察血壓下降尿量的變化。通過實驗，學(xué)生能夠了解病的發(fā)展過程，然后知道用什么藥，使理論知識與實驗聯(lián)系起來，提升學(xué)習(xí)積極性。對于休克的治療，讓學(xué)生進行小組討論，制訂用藥方案進行實驗，然后在教師的指導(dǎo)下總結(jié)方法，并找出失敗的原因。學(xué)生帶著問題思考實驗，激發(fā)了其參與實驗的興趣，也助推了實驗的效果。

二、開展設(shè)計性實驗

傳統(tǒng)的實驗注重理論和基本技能的訓(xùn)練，但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。這與新課改的精神背道而馳，學(xué)生的主體地位和學(xué)生個性沒有體現(xiàn)出來。教師在教學(xué)中要保存一些經(jīng)典的實驗，讓學(xué)生進行驗證，同時也要對實驗進行創(chuàng)新，重新設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，讓學(xué)生開展醫(yī)學(xué)設(shè)計性實驗，教師要做好必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，其目的就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們觀察和自主解決問題的能力。另外，教師要對典型實驗的設(shè)計思路進行分析，激活學(xué)生的思維。如在“刺激與反應(yīng)”的實驗中，腓腸肌標(biāo)本是導(dǎo)致實驗失敗的因素，在實驗設(shè)計中就有學(xué)生抓住了這一點，強調(diào)對骨神經(jīng)、神經(jīng)肌接頭和腓腸肌的興奮性的觀察，這樣就可以探知標(biāo)本失活的原因。實驗設(shè)計拓展了學(xué)生的知識，也加強了學(xué)生對醫(yī)學(xué)科學(xué)研究方法的探索，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。

三、注重技能性操作

隨著醫(yī)學(xué)水平的不斷提升，醫(yī)療服務(wù)也應(yīng)不斷進行改革，同時患者的健康意識也在加強，這就對護理人員提出了要求，特別是質(zhì)量和服務(wù)水平的要求變高。因此，護理教育正在面臨挑戰(zhàn)，這就需要護理專業(yè)教師以職業(yè)崗位需要為依據(jù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，特別是操作技能，從而讓學(xué)生能夠勝任護理崗位的工作。為此，生理學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)的需求，運用同伴互助的形式進行學(xué)習(xí)，提升護理技能。比如，心音聽診、血液測量、血型鑒定等，這些操作需要同伴進行教與學(xué)的配合。在各種操作技能成熟以后，可以從學(xué)校向社區(qū)服務(wù)延伸，使教、學(xué)、做相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識和健康意識。學(xué)生進行社區(qū)醫(yī)療服務(wù)，有了實踐的環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)護理操作，符合護理專業(yè)的要求，也讓學(xué)生的臨床經(jīng)驗豐富起來，從而盡快適應(yīng)護理工作。

總之，建立符合學(xué)生發(fā)展的生理學(xué)基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)體系，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的護理能力，使他們盡快適應(yīng)將來的護理工作。因此，在實驗教學(xué)中，教師要充分認識到生理學(xué)實驗的重要性，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生動腦和操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。同時，建立有效的實驗教學(xué)體系，讓學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的技能型護理人才的目標(biāo)。

參考文獻：

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