簡析EGP與ESP相結合的高職英語教學模式

壯蓉　張文嫻

摘 要：本文從我國高職英語教學現狀出發，分析了EGP與ESP兩種教學模式相結合的可能性及必要性，重點從課程構建、師資培養、教學方法改進等方面闡述了實現二者相結合的途徑。

關鍵詞：EGP；ESP；教學模式；高職英語

隨著我國經濟的發展及國際地位的提升，英語教學的主要目標也隨之發生變化，增強學生的語言、交際、職業需求等方面的競爭力變得尤為迫切。為順應形勢變化，改變傳統的英語教學模式，提高教學質量，將EGP（普通英語）與ESP（專門用途英語）教學相結合是有效的途徑。

一、目前高職英語教學現狀

1.課程設置不合理。很多院校僅將ESP課程設為選修課程，在課程設置和組織管理方面存在較大的隨意性和不確定性，并且缺乏科學規范的教學評估體系。

2.師資配備不合理。大部分專任英語教師主要承擔的還是EGP教學任務，ESP教學任務則由各院系專業課教師承擔。這些專業課教師大多沒有語言教學經驗，因此在教學實施過程中往往只把重心放在詞匯掌握和資料的翻譯方面，忽視了對語言基本特征和普遍規律的講解，不利于提高學生英語綜合運用能力。

3.教學方法及手段落后。大部分高職院校的英語教學依舊是采用傳統的講授法；而且ESP課程多為大班合堂教學，實踐訓練機會少，這極易使學生失去學習興趣，導致教學效果不理想。

二、高職英語教學EGP與ESP模式相結合的必要性

《高職高專英語課程教學基本要求》規定，高職教育應該培養技術、生產、管理、服務等領域的應用型專門人才。這就意味著高職英語教學必須要體現高職教育人才培養的職業性、實用性、實踐性及實效性。

ESP就是根據學習者的目的和需要開設、與某種特定職業或學科相關的英語課程。因此，ESP教學無論是對于提升學生英語水平，還是滿足專業和社會需求來說都具有重要的意義。

EGP 和 ESP 是高職英語教學的兩個組成階段，是實現語言教學目標的兩個層面，它們相輔相成。EGP是基礎層面，重點是掌握通用語言知識和技能；ESP是提高層面，目標是培養學生在具體情景中使用英語進行交流的能力。從當前的形勢來看，過去那種單純的EGP教學已經無法適應社會需求，而拋開EGP教學一味地追求ESP教學也是不科學的。因此，將EGP教學與ESP教學相結合是十分必要的，也是切實可行的。

三、EGP與ESP相結合教學模式的實現途徑

1.課程構建。高職院校應根據自身的人才培養方案，針對專業特征、社會發展和崗位需求，將英語教學從語言基礎和專業應用兩個方面分級別、分層次來設置課程。例如，第一個學期以EGP教學為主，鞏固學生已學的語言知識。第二學期則可以增加一些具有共性和實用性的選修課，如職場情景英語、英語實用文體寫作等，作為向ESP課程的過渡。二年級的時候則可以針對各個專業開設相關的ESP課程，并適當加大實訓課程的比例，讓學生邊學邊用。

2.加強師資培訓。一名合格的 ESP 教師既要具備堅實的英語知識和語言教學經驗，同時又要掌握相關的專業知識，并精通該專業的語言特點。為了更好地用專業系統知識來駕馭教學內容，英語專任教師應掌握一定的專業知識，深化教學內容。學校也應該給教師多創造進修的機會，鼓勵教師在完成正常教學任務的前提下去企業掛職，或者參加各種專業培訓，或者攻讀相關專業的學位，為EGP與ESP的銜接做好人才的準備。

3.改進教學方法。改變傳統的“滿堂灌”方式，可以增加課堂互動、案例討論等環節，提升學生的參與度；還可以采用項目教學法、任務教學法、“翻轉課堂”等，讓教師在“做中教”，學生在“做中學”，使理論與實踐結合起來。此外，教師還可以引導學生充分利用互聯網這個大平臺，將英語學習延展至課外，幫助學生把課堂教學和課外學習結合起來。

學習語言的最終目的就是為了運用，因此高職英語教學目的不僅僅是讓學生掌握單詞和語法，更重要的是讓學生能真正地使用英語，從而提升他們的綜合素養，增強社會競爭力。EGP和ESP相結合的英語教學模式是實現這一教學目標的有效途徑。

參考文獻：

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[2]歐陽志群.高效ESP英語教學的問題及對策[J].開封教育學院學報，2015，35（9）.

[3]張海英.EGP與ESP的教學現狀及銜接途徑[J].遼寧科技學院學報，2015（3）.

基金項目：山東省教育廳人文化科類課題“高職英語教師的ESP培養模式研究”（項目編號：J15WD45）。

作者簡介：壯蓉（1972- ），女，任職于山東電子職業技術學院，研究方向：外國語言文學與外語教學。

張文嫻（1983- ），女，任職于山東電子職業技術學院，研究方向：外語教學。