淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 學(xué)習(xí)能力 興趣 培養(yǎng)

一、教師的積極情緒和情感是激發(fā)學(xué)生求知欲的一個(gè)重要條件

課堂上，教師的情緒左右著學(xué)生的精神，激發(fā)著他們的求知欲望，促使他們努力追求新知識(shí)，積極地投入學(xué)習(xí)。在教《趵突泉》一文時(shí)，課文開頭說：“千佛山、大明湖、趵突泉是濟(jì)南的三大名勝”。后面又說：“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)失去一半的美”。這使學(xué)生產(chǎn)生了疑惑：趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一，那么它的美只能占濟(jì)南美景的三分之一，怎么能說：“沒有這泉濟(jì)南定失去一半的美”呢？這時(shí)教師可以順勢指導(dǎo)：“是啊，老舍先生為什么這樣寫呢？讓我們照著老舍的指點(diǎn)，一起欣賞趵突泉好嗎？”這時(shí)學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)情緒高漲，進(jìn)入濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中，邊讀邊思考，原先產(chǎn)生的疑惑得到解決，并在輕松愉快中學(xué)到了知識(shí)，也陶冶了情操。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用巧妙的導(dǎo)入把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)藝術(shù)的天地，讓學(xué)生開始時(shí)就感到輕松愉快。在教學(xué)中，人們最常用的就是直觀法。通常使用的直觀教具有掛圖、模型、圖片、投影儀等。我在講《長城》這課時(shí)，由于我們離北京較遠(yuǎn)，學(xué)生不能親自領(lǐng)會(huì)長城那種雄偉氣魄。我們就用投影儀打出長城畫面，讓學(xué)生去直觀感受，由此激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的情感，使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)這篇課文。

三、巧設(shè)懸念，更可激發(fā)學(xué)生的求知欲

在課堂教學(xué)中，教師巧設(shè)懸念，能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)其求知欲。《海濱小城》一課，可以這樣提問：本文是寫海濱，還是寫小城？最后一段話說明了什么？這樣既深化了主體，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性。

四、創(chuàng)設(shè)情景也可以激發(fā)學(xué)生的興趣

我在教《觀潮》一課中的三、四段時(shí)，配以相當(dāng)應(yīng)的音樂。氣勢磅礴的音樂，把學(xué)生引入錢塘江大潮雄偉壯觀的情景中。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)、朗讀、感悟。可起到事半功倍的效果。

五、注重過程評價(jià)，適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段

在教學(xué)中我深深體會(huì)到，“失敗是成功之母”，同時(shí)“成功更是成功之母”的深刻含義，所以不斷給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，保護(hù)學(xué)生的自尊心等。一般來講、表揚(yáng)、鼓勵(lì)應(yīng)多于批評，表揚(yáng)與鼓勵(lì)要適時(shí)、適度。

六、教師對課堂偶發(fā)事件隨機(jī)應(yīng)變的處理和課堂上幽默藝術(shù)的應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)某些偶發(fā)事件，有時(shí)會(huì)讓教師處于的尷尬境地。此時(shí)，教師慌亂、沖動(dòng)、粗暴或缺乏耐心，都不利于迅速、準(zhǔn)確地反饋，無助于問題的解決，反而會(huì)使問題復(fù)雜化，并影響教師的威信，師生的感情成為解決問題的障礙。具有良好素質(zhì)和修養(yǎng)的教師則遇變不驚，冷靜分析，因勢利導(dǎo)，靈活應(yīng)變，將復(fù)雜的問題或偶發(fā)的事件轉(zhuǎn)化為高效地，創(chuàng)造地進(jìn)行教學(xué)工作的最佳契機(jī)。

七、重視課外活動(dòng)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)語文提出要求：會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫。這種基本功要求，單憑開展課堂教學(xué)活動(dòng)是不夠的。這就需要開展課外活動(dòng)來彌補(bǔ)，例如，演講比賽活動(dòng)、朗讀比賽、故事會(huì)等。對學(xué)生來說，既要讀，也要寫；既要說，也要聽。這是提高學(xué)生聽說讀寫能力有效途徑。

（作者單位：山東菏澤牡丹區(qū)馬嶺崗鎮(zhèn)解北小學(xué)）