數學課堂培養學生學習興趣的有效做法

侯麗娜

摘 要：“興趣”可以滋生動力，直接影響學習效果。課堂上，激發學生的興趣是提高教學質量的重要因素。因此，根據小學生好奇、好動、好勝的心理特點，本文從以下幾方面去培養學生的數學學習興趣。

關鍵詞：數學教學；興趣激發；培養策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-362-01

素質教育的開展，新課標的實施，迫切要求我們每一位教師認真思考如何適應新課程標準的要求，提高學生的綜合素質。我認為，教師的首要任務是培養學生的學習學習興趣，學生有了興趣，才會主動地發現問題，解決問題，并且尋求更適合自己的學習方法。數學是一門基礎科學，是研究其它自然科學的工具，只有掌握好數學，才有可能成為其它科學領域的有用之才，同時，數學又與我們的生活息息相關，我們的衣食住行更是時時離不開數學，但數學又很抽象，這往往使一些學生難以理解。這就需要我們數學教師在日常生活中想方設法把抽象變形象，讓學生產生學習數學的濃厚興趣。

一、通過創設情景激發學習興趣

興趣總是在一定的情景中產生的。因此，在導入新課或教學過程中教師都應創設一定的教學情景，使學生在學習時被一種愉快的氣氛所陶冶、感染，從而喚起學生學習數學的興趣。如“學習圓的周長”，在練習時，為了使學生能夠理解半圓形周長和圓周長的一半之間的聯系及區別，我創設了這樣的情景：小兔和小猴是一對好朋友，他倆建立了一個半徑是10米的花圃，小猴買了33米金色絲帶，讓細心的小兔繞在花圃一周，可小兔繞來繞去總差一大段。小猴認為小兔私藏了絲帶，小兔委屈的哭了。為此，他倆爭吵不休。這時我隨即提出：“同學們，現在請你做個公正的小法官，為他們說句公道話，想想誰有問題？問題出在哪里？你把原因告訴他倆，讓小猴和小兔心服口服，好嗎？”于是，同學們就展開了激烈的爭論，有的用手比劃，有的實物演示，都在積極努力地尋找最佳答案。通過學生生動有趣、繪聲繪色地描述，學生如同身臨其境，表現出濃厚的興趣和求知欲望，終于找到了答案：原來半圓形周長就等于圓周長的一半加直徑。

二、通過動手操作調動學生學習興趣

思維始于動作，動手操作可以協助學生獲得感性認識，為學生的思維提供支柱。動手操做是兒童心理的一個主要特點，是啟迪學生思維的有效手段。教學中應盡可能多的為學生提供動手的機會，通過學生動手操作、親自實踐等多種活動，讓他們嘗到求知的樂趣，從而完成由具體形象思維達到抽象思維的過程。例如，我在教學圓錐體積公式的推導時，充分給學生操作實踐的空間，讓學生準備好等底等高的圓錐和圓柱容器及黃沙，讓他們合作學習，動手操作，將圓錐容器盛滿黃沙倒進圓柱容器。同學們經過反復操作發現：用圓錐容器盛滿黃沙三次正好將圓柱容器倒滿。真正理解了圓錐體積是它等底等高的圓柱體積的三分之一。根據圓柱體積公式v=sh，很容易悟出圓錐體積公式v= sh。這樣的推導過程使學生親自動手操作能力得到了發揮，從而調動了學生學習數學的興趣。

三、巧設習題形式、增強學習興趣

練習是課堂教學操作的主要形式，是獲得知識、深化知識、提高智能的主要措施，練習題設計的科學性和趣味性有直接影響學習興趣的發展。因此，在設計練習題時，除了注意從實際出發，對練習的層次、練習方式等做出科學安排外，還要利用小學生的好奇愛動、爭強樂勝的心理，適時適地安排一些游戲性練習，是增強練習興趣的有效手段。另外，還要設計一些有創造性、綜合性、思考性的練習，激勵學生求異思維的解題途徑，啟發學生從多角度、多側面、多方位大膽嘗試，這樣有利于激發學生的求知欲望，有利于發展學生的發散思維能力。如唯一性的填空題改編成一空多填，把數學概念、法則、性質的定律讓學生從不同的角度去刻畫和敘述，使得一題多解，一問多答。

四、表揚、賞識也是激發學生學習興趣的有效途徑

世上千里馬常有，而伯樂不常有。其實每個孩子身上都有獨到的天分，這種天分能否很好的發揮出來，關鍵在于我們老師能否發現并且去挖掘它，而這在很大程度上取決于老師的素質和責任感。學生在回答老師提問后獲得了表揚，老師在作業本上加上一句稱贊性的評語等等，這些都能使學生直接獲得歡樂，心理上得到滿足，這種滿足即可增添學生的學習興趣。例如，在批改作業時，我對不同層次學生給予不同的評語鼓勵：“你的字真棒，老師相信你的學習會像你的字一樣好！”“你的作業給老師帶來一種美的享受，繼續努力吧！”。這些評價會使學生獲得猶如沐浴著雨滋潤的小樹漸漸茁壯成長。對于有困難的同學要及時給予幫助解決，當他們有了點滴進步，老師都要及時給予表揚、鼓勵，讓其體驗成功的歡樂，也讓他們能夠正視自己，增強自信心，激發學習興趣。

總之，學生的學習興趣，對學生的數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們應注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性。這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能更好地提高數學教學質量。