在語文教學中培養學生的信息技術能力

楊旭吉

摘 要：對于信息技術與語文教學關系的研究，國內的注意更多地集中在如何把信息技術作為一種輔助教學（輔助學科教師上課）的工具引進語文課堂。而實際上，現代信息技術與語文教學已經緊緊整合在一起，信息技術一方面對語文教學在社會中的意義、價值以及對語文教學的目的、內容和模式產生深刻的影響。而另一方面，語文學習又對打字速度、圖象處理技術、音樂媒體運用技術、上網閱讀、搜集、整理等信息技術以及良好的網絡道德產生促進作用。

關鍵詞：語文教學；信息技術；處理能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-339-01

在這里我將就信息技術教育與語文教學整合，利用計算機搞好課內外銜接，巧妙地將信息技術的培訓貫穿到語文學習中的具體方法作一些初步闡述，旨在拋磚引玉，希望得到廣大同行的指正。

一、在語文教學中促進學生文本輸入能力

文本輸入是信息技術應具備的最基本的一項技能，是信息技術進一步發展的基礎。它就好象要學好語文必須認真學習生字一樣。要實現信息技術與語文學科整合首先就應培養學生的文本輸入技巧。文本輸入技術的培養是一個漫長的過程，如果通過專門的打字訓練來提高學生的打字速度，既費時，又費力，對于學生是不可取的。應該怎樣在語文學科教學中，提高學生的文本輸入能力呢？計算機的輸入法都是通過平常人們習慣的識字方法來設計的，比如：標準輸入法、拼音輸入法、認知碼輸入法等。這些輸入方法均是根據“漢字的音或形”來設計的。這就告訴我們既可以通過文本輸入來記憶漢字的音、形，同時，還可以通過記準漢字的音、形來提高文本輸入速度。在平常的教學中，我們把生字的聽寫放到電腦上來進行，把家庭作業的抄寫放到電腦里來進行，把每天的造句改成到學校的留言板上寫話。這些方法都是將提高文本輸入速度融入到語文教學之中。這些方法比較適合低年級的學生。而中高年級的學生呢？我們可以在網站上開辟留言板、聊天室、作文發表天地等板塊。讓學生在留言板上留言、在聊天室討論、將自己輸出來的文章發表到作文發表天地上。例如：在報刊雜志上發表文章是比較難的，而學生作文水平的提高與學生的作文興趣成正比關系，如果能夠讓學生的文章獲得發表這無疑會對學生的學習起到強力的推進作用。學校在自己的校園網站上，開發一個板塊，作為作文發表園地，學生可以根據自己的鑒定，把自己覺得寫得很好的文章提交到作文發表園地上。而這樣的過程，也需要學生先把自己的文章通過文本編輯軟件輸出來，再提交到校園網上。學生在興趣盎然的語文學習過程中，不知不覺提高了自己的文本輸入速度，培養了文本輸入技巧。

二、在語文教學中培養學生應用互聯網的能力

眾所周知，Internet是世界上最大的知識庫、資源庫，最快捷的信息傳遞工具。Internet的知識庫都是按人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，特別適合學生進行“自主發現、自主探索”式學習，為學生發散性思維、批判性思維和創造能力的發展提供肥沃的土壤。而如何運用好互連網，節省上網時間，提高學生使用互連網的效率，使得互連網能真正成為學生的學習生活工具呢？這就需要老師在平常的教學中，把互連網的運用巧妙的融進學科教學之中。我們可以看到互連網的搜索是強大而實用的工具，互連網的油箱是快捷而最方便的，實用軟件更是多不勝數……。如果學生能運用好這些功能，將提高他們的語文學習效率，更能激發他們的創造性。

三、在語文教學中提高學生多媒體綜合處理能力

語文教學以其工具性、人文性不僅教育人們學會語文知識，更能提高學生的多媒體綜合處理能力。學生電腦技術編輯的藝術性，包括網絡道德均與他們在語文學習中的思維方式、美的鑒賞能力、內容的理解能力是分不開的。在語文教學中應把這些能力傳遞給學生，提高他們的創作能力，促進學生電腦綜合能力的提高。例如：當學生學完一篇課文后，進行課后實踐，自己進行思維加工，通過電腦圖象來表現課文內容、人物形象、風景靜物。學生有了課堂的學習基礎，就能通過“Adobe Photoshop ”、“畫圖”等軟件繪出富于思想的圖片。學生明白了電腦軟件熟悉后，更重要的是通過自己的理解和想象創造出吸引人的構圖，從而提高學生的綜合設計能力。我們再以出黑板報為例。讓學生出板報，其實是一項較為傳統而又行之有效的語文課外活動。學生在這一活動過程中，既是作者，又是編輯；既是設計師，又是美術師。這一活動雖然工作量較大，但學生普遍非常喜歡（不管是個人完成還是合作完成）。它既是讀寫興趣的激發與培養，良好審美情趣的形成、高尚道德情操的陶冶，更是信息的獲取與篩選、圖象的處理、音樂的剪輯、小動畫的制作、整體的設計規劃等電腦技術的操作與應用。可見，學生的多媒體綜合處理能力在這樣的活動中得到多大的提高。新的課程標準中所要求的“重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會”也在這樣的教學活動中得到落實了。當然在指導學生開展這樣的活動的時候，還要注意活動的主題和重點。主題明確、重點突出，加上指導得法，信息技術對于語文實踐活動相結合的功效才能真正體現出來；反之，即使是采用最時髦的形式也只能是徒有形式而已。將多媒體綜合能力的培訓融進語文實踐活動中，還有很多有益的事情可做的。

在信息技術走入學生的語文學習活動中的時候，我們要注意的信息技術使用的量與度的問題。這要求我們在平時的操作中，應該把握好使用的時間跟效率的問題， 例如：作文的寫作，我們既要強調網絡的優勢，但又不能全部的作文均在網絡上來完成，傳統書寫保持有的讓學生隨時寫作的優勢是很明顯的，我們可以掌握好這兩方面的量，最大限度的發揮兩方面的優勢，克服兩方面的缺陷。所以，我們應該巧妙地將信息技術的教育貫穿到語文教學中。這樣才會真正實現學生語文素質得到提高的同時，信息技術也得到循序漸進的發展，學生學得輕松，學得快樂。