“健康第一”指導(dǎo)下的職教體育教學(xué)改革策略分析

陶曉斌，肖　柳

（1.湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南　衡陽　421005；2.南華大學(xué)，湖南　衡陽　421001）

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“健康第一”指導(dǎo)下的職教體育教學(xué)改革策略分析

陶曉斌1，肖柳2

（1.湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽421005；2.南華大學(xué)，湖南衡陽421001）

摘 要：本文根據(jù)當(dāng)前體育教學(xué)中陽光體育的發(fā)展，以“健康第一”作為重要指導(dǎo)思想的教育形勢，結(jié)合職教學(xué)生的自身特點、體育與健康的關(guān)系，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價等角度指出了當(dāng)前我國職教體育教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了“健康第一”與體育教學(xué)融合的創(chuàng)新方法：教育觀念與時俱進(jìn)，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)“一主自創(chuàng)”式等多元教學(xué)方法，實施“顯隱”結(jié)合、“量性”結(jié)合等多層次評價方法，以此把優(yōu)秀的體育思想與教學(xué)改革結(jié)合起來，使職教體育教學(xué)更加科學(xué)化，為職教體育教學(xué)更符合學(xué)生實際需要提供參考。

關(guān)鍵詞：健康；職教體育；教學(xué)改革；創(chuàng)新策略

當(dāng)“陽光體育”如火如荼地在各個學(xué)校開展的同時，“健康第一”思想也在引導(dǎo)學(xué)生以健康、積極向上的心態(tài)參加體育運動，從身體、心理等多個方面提高綜合素質(zhì)。就目前職教體育教學(xué)情況而言，雖然大部分體育教育工作者認(rèn)同和積極改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)體育教學(xué)向現(xiàn)代化、多元化、健康化發(fā)展，但在具體實施過程中，對于如何真正落實“健康第一”理念、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)模式等方面或多或少存在著不足。基于這些問題，本文將對職教體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探索健康第一理念與體育教學(xué)改革融合的創(chuàng)新方法。

1　職教體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價等具體方面來說，職教體育教學(xué)存在著如下問題。

1.1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不合理。很多學(xué)校或教師仍遵從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，以增強學(xué)生體質(zhì)和完成“三基”任務(wù)為重點，忽視了對學(xué)生智力、心理等綜合素質(zhì)的開發(fā)，從而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2教學(xué)方法單一，難以提高學(xué)生興趣，體育課堂缺乏活力。傳統(tǒng)體育教學(xué)會強調(diào)教師在教學(xué)過程中的絕對主體地位，以刺激—反應(yīng)的單一模式，向?qū)W生發(fā)出信號，而學(xué)生根據(jù)這些信號做出反應(yīng)，這些反應(yīng)大多是以被動形式表現(xiàn)出來的，學(xué)生的動機(jī)、情感、興趣等非智力因素很難得到開發(fā)，這種單一的教學(xué)方法不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時更嚴(yán)重束縛了學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性，長此以往不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。

1.3教學(xué)過程忽視系統(tǒng)性的體育學(xué)習(xí)，把教學(xué)過程僅僅等同于身體鍛煉。從系統(tǒng)性來說，一個完整的體育教學(xué)過程應(yīng)該包括基礎(chǔ)教學(xué)階段、體育健身階段、養(yǎng)成階段等部分，只有循序漸進(jìn)地逐級實現(xiàn)，才能達(dá)到更良好的效果。但在很多職校體育教學(xué)中，教學(xué)過程往往等同于身體鍛煉，而不會把其看作為一個具有自身規(guī)律、步驟、方法、體系的系統(tǒng)性教育過程，從而難以達(dá)到真正的體育教學(xué)目的。

1.4在教學(xué)內(nèi)容上，一方面，學(xué)校大多重視實踐課，而忽視學(xué)生的理論需求，不注重提高學(xué)生在文化層面上的修養(yǎng)，即使有些學(xué)校有理論課的課時安排，但從實際上課效果來看，學(xué)生大多以看資料或者自學(xué)為主，難以系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)體育專業(yè)知識和相關(guān)信息；另一方面，體育教材變動較小、內(nèi)容陳舊，很難吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的興趣，從而影響體育教學(xué)質(zhì)量。

1.5教學(xué)評價不科學(xué)，妨礙體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在很多職校體育教學(xué)評價中，多采用傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)：達(dá)標(biāo)和技能成績，且只在期中和期末時段進(jìn)行測試并打分，這種只重視結(jié)果的傳統(tǒng)評價方式既很難反映出學(xué)生的真實水平，也在很大程度上打擊了學(xué)生的自信心，成為制約學(xué)生發(fā)展的障礙和瓶頸。

2　“健康第一”與體育教學(xué)融合的創(chuàng)新方法

從職教體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析來看，在新時期如何加強體育改革、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，必須針對學(xué)校體育教學(xué)中存在的問題，把“健康第一”的理念與體育教學(xué)改革相結(jié)合，探索適合學(xué)生發(fā)展、體育教學(xué)改革的新型路徑。

2.1健康新理念

在世界衛(wèi)生組織給“健康”的定義中，它指的不僅僅是身體沒有疾病或者不虛弱，還指身體和精神的健康和適應(yīng)社會的綜合總稱。隨著社會的不斷發(fā)展，“健康”也被賦予了更為豐富、深刻的含義，體質(zhì)良好、心理健康、品德高尚、體能全面等是其中必不可少的部分。在我國，隨著社會的不斷進(jìn)步，人們越來越重視健康，為健康投資已經(jīng)成為了現(xiàn)代化意識，這些顯著的變化也對學(xué)校的體育教育提出了更高的要求。

體育教學(xué)是學(xué)校發(fā)展教育的一個重要組成部分，體育教學(xué)的改革也是促進(jìn)或者阻礙學(xué)校教育改革的重要環(huán)節(jié)之一，只有樹立健康第一的思想理念，在課程改革中以此為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生為主體、

投稿日期：2016-03-22

2.2體育與健康的關(guān)系

職教體育是在遵從國家制定的學(xué)生全面發(fā)展教育方針以及社會需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，采取適當(dāng)?shù)纳眢w鍛煉和衛(wèi)生保健而實行的有計劃、有目標(biāo)的體育教學(xué)活動。它的主要目的在于增強學(xué)生的體質(zhì)、豐富學(xué)生的生活、培養(yǎng)學(xué)生具備自覺參與體育的意識、樹立終身體育的觀念。同時，體育教學(xué)還具備健身功能、美育功能、啟智功能、娛樂功能等。從職教體育教學(xué)的以上特點和性質(zhì)可以看出，體育與健康在很大程度上是相互統(tǒng)一、緊密聯(lián)系的。

體育能夠促進(jìn)人的健康，這是體育與健康之間的本質(zhì)關(guān)系，但在實際的教學(xué)過程中，如果忽視學(xué)生自身特點或者片面重視身體健康等等，則會減弱體育與健康的關(guān)系，影響學(xué)生健康發(fā)展。

2.3創(chuàng)新改革策略

2.3.1 應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置去除單一化、短期化、功利化，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生和學(xué)校教學(xué)具體情況，設(shè)置科學(xué)、長遠(yuǎn)、多元目標(biāo)，如設(shè)置學(xué)生心理和身體健康目標(biāo)、1年或3年長期目標(biāo)，積極引導(dǎo)教師和學(xué)生樹立終身體育理念，在循序漸進(jìn)中有步驟地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時，必須把新課改中的隱形目標(biāo)顯現(xiàn)化，讓學(xué)生強化對認(rèn)識、做事、合作、生存的深層理解。

2.3.2 采用多元化的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課堂環(huán)境對學(xué)生的影響非常大，如果課堂生機(jī)勃勃、充滿活力，學(xué)生會在這種氛圍中形成良好的集體心理定勢，在潛移默化中吸收知識，達(dá)到更好的教育效果。反之，則會讓學(xué)生覺得寡然無味、無心聽課，更嚴(yán)重會導(dǎo)致學(xué)生對該門課產(chǎn)生排斥心理，不愿意學(xué)習(xí)。要改變單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師必須積極拓展思路，如開展“一主自創(chuàng)”式教學(xué)，即在一個體育課時內(nèi)安排主要的課時內(nèi)容。另一方面則要求學(xué)生根據(jù)本主題，結(jié)合場地器材、自身特點，進(jìn)行自編動作練習(xí)并表演，激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造精神，提高學(xué)生各方面的能力，如開展“一主自選”式教學(xué)，即在體育課堂上以大綱為主，設(shè)定學(xué)生的自主活動時間，進(jìn)行有目的、有計劃地課間活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉、自我表現(xiàn)。例如，開展“藝術(shù)式”教學(xué)，教師可以通過多媒體，向?qū)W生展示體育中的藝術(shù)美，也可以通過模仿、表演的形式，讓學(xué)生在娛樂中掌握體育知識；如開展分組式教學(xué)，分組形式不必拘泥于一種，可以以體能分組，按照學(xué)生的不同特征因人而異、因材施教；也可以以興趣分組，讓學(xué)生在志同道合中享受團(tuán)隊合作的快樂、學(xué)習(xí)其他組員的優(yōu)點。

2.3.3 在體育教學(xué)過程中，必須視教學(xué)為一個系統(tǒng)性的任務(wù)，從生理、心理、社會等層面上層層相扣。在生理方面，采取精講多練多實踐的模式，以“一主自選”式教學(xué)、“一主自創(chuàng)”式教學(xué)、分組式教學(xué)等為創(chuàng)新方法，提高學(xué)生身體素質(zhì)；在心理方面，主要通過教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)置、藝術(shù)教育的激勵，來增強學(xué)生的心理健康意識，提高學(xué)生的體育文化底蘊；在社會方面，通過多元的教學(xué)方法、師生關(guān)系的升華、良好的教學(xué)氛圍等措施，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

2.3.4 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，一方面，體育教材應(yīng)結(jié)合職教學(xué)生具有的特點，內(nèi)容應(yīng)具有娛樂性、文化性、多元性，并要與時俱進(jìn)，體現(xiàn)時代特色，也可以編寫特色化的職教體育教材，更貼近職教學(xué)生生活，從而增強學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果；另一方面，教師在課前要做詳實的準(zhǔn)備工作，及時了解與本課時相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資訊，并動員學(xué)生一起搜集資料、豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生了解和掌握更多的體育知識。

2.3.5 教學(xué)評價也是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，科學(xué)的教學(xué)評價是推動體育教學(xué)改革的助力器。在傳統(tǒng)教學(xué)中，評價方式單一、以分?jǐn)?shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)是阻礙科學(xué)評價的“絆腳石”，要對其進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，主要有以下幾點。（1）“顯隱”結(jié)合，即在評價過程中，不能只注重統(tǒng)一的顯性指標(biāo)，而應(yīng)重視每個學(xué)生的不同體質(zhì)、先天差異，在評價系統(tǒng)中添加情感、能力、態(tài)度等多維性的隱性指標(biāo)，增強對學(xué)生的客觀評價，不僅僅依靠學(xué)生的技能學(xué)習(xí)、運動技術(shù)來決定成績。（2）“量性”結(jié)合，即在評價過程中，既要強調(diào)可以數(shù)量計算的顯性指標(biāo)，也要通過觀察、分析、描述、歸納，對學(xué)生的心理素質(zhì)、社會適應(yīng)能力等進(jìn)行健康測試，二者相結(jié)合互相補充。（3）過程評價與長遠(yuǎn)評價結(jié)合，在傳統(tǒng)評價中往往只重視期中或期末測試，對學(xué)生平時的表現(xiàn)沒有特定的反映，這對提高和改進(jìn)體育教學(xué)有著消極影響，采用過程評價與長遠(yuǎn)評價相結(jié)合的方法，即在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，采用工具和評價方法，對學(xué)生適時進(jìn)行反饋，督促學(xué)生不斷改進(jìn)、不斷進(jìn)步，并及時總結(jié)階段評價和長遠(yuǎn)評價，調(diào)節(jié)各個階段的教學(xué)工作，促使學(xué)生在科學(xué)的評價方式下不斷進(jìn)步。（4）師生評價與生生評價結(jié)合。在傳統(tǒng)教學(xué)中，評價是教師對學(xué)生進(jìn)行檢測的“專利品”，學(xué)生在其中扮演的是被評價的單面角色，采取師生和生生互評這些方式，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生在評價的過程中審視自己的錯誤、吸收別人的優(yōu)點，從而不斷完善自我、提高自身綜合素質(zhì)，同時也能夠增加師生之間的了解和聯(lián)系，有利于課堂融洽環(huán)境的形成。

3　結(jié)論與建議

3.1要研究學(xué)生。學(xué)生是課程教學(xué)的主體因素，研究學(xué)生是成功進(jìn)行體育教學(xué)改革的基礎(chǔ)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受知識水平的能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等具體情況，設(shè)計學(xué)生易于接受并能迅速進(jìn)入角色的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，調(diào)動學(xué)生積極性，從心理層面上了解學(xué)生。

3.2加強體育教學(xué)中的育人功能，在職教課程教學(xué)改革中，教師不能僅僅注重學(xué)生的職業(yè)技能，更要注重從職業(yè)道德、價值觀、個人品質(zhì)等方面 引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生不僅掌握籃球、乒乓球等相關(guān)體育知識、運動技術(shù)等，更能從體育活動中學(xué)習(xí)艱苦奮斗、持之以恒、為國奉獻(xiàn)、誠實守信等可貴的精神品質(zhì)。

3.3教師也必須隨時“充電”，學(xué)習(xí)知識，不斷更新教育觀念、知識技能，提高人文素質(zhì)、心理學(xué)修養(yǎng)。只有這樣，才能在教學(xué)改革的浪潮中做學(xué)生堅實的“領(lǐng)航人”和“護(hù)航人”，推動教學(xué)改革不斷前進(jìn)。

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中圖分類號：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）04-123-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.08.066

作者簡介：陶曉斌（1984 ～），講師，碩士。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。加強對生基礎(chǔ)能力和綜合能力的培養(yǎng)，才是對健康理念的更好闡釋，也才能為學(xué)生的身心健康發(fā)展、終身體育思想奠定良好基礎(chǔ)。