“體驗式學習”方法在高校籃球教學的應用研究

劉　全

（內蒙古大學滿洲里學院，內蒙古　呼倫貝爾　021400）

?

“體驗式學習”方法在高校籃球教學的應用研究

劉全

（內蒙古大學滿洲里學院，內蒙古呼倫貝爾021400）

摘 要：籃球是高校學生比較喜愛的一項運動，籃球教學在高校體育教學中占有重要地位。本文分析了現階段我國高校籃球教學存在的問題，從體驗是學習掌握的前提、分享是學習掌握的基礎、共識是學習掌握的深化、行動是學習掌握的目的4個方面對體驗式學習在高校籃球教學中的應用進行探究，希望能對高校籃球教學提供一些借鑒和幫助。

關鍵詞：體驗式學習；籃球教學；高校

隨著時代的不斷發展，我國教育事業也有了更高的水平，在完善教學體制之余，我國教學工作者在如何改善教學方法上做出了不懈的努力。而人們也越發重視體育教學帶給學生的影響和作用，在傳統式教學之余開始實行體驗式教學，意在激發學生學習的主觀能動性，培養學生學習的樂趣，在不斷體驗探索中發現學習體育的快樂。將體驗式學習法引入到高校的籃球教學中是希望學生在不斷地探索中收獲知識和技能，讓學生可以更好地掌握技能、理解技能，而不是單純的理念教學。體驗式教學是以感官為媒介對學生進行教學，從內在和外在2個方面對學生進行教育，讓學生主動接受直至探索將要學習的知識，而不是單純地一味灌輸、一味接受知識的傳統教學方法。

1　現階段高校籃球教學存在的問題

現階段的高校籃球教學仍存在很多問題，這些問題會導致籃球教學無法深入到學生的內心，學生不能深刻體會到體育教學的意義，也無法感受到學習籃球的樂趣。在很多學校，學生的身體素質都不是太好，學校也應該重視這一問題，加強對學生身體素質的鍛煉，采用合理方法，開展各類特色體育項目，讓學生有自己選擇的空間。而針對高校體育教學，更應該采用合適的教學方法，從而在保證學生的人身安全的同時，起到鍛煉身體的作用。

1.1對體育教學重視不足

很多高校僅僅以成績來劃分學生的好壞，這樣會導致學生不經常做戶外的鍛煉，導致學生身體素質較差的現狀，這些都是由于高校領導者對于體育教學重視不足，或者是較為重視但是方法比較單一落后，導致學生認為體育教學對于自身而言也只是一種負擔，這些都會制約高校體育教學的發展，進一步導致體育教學的普及度不夠。

1.2教學方法不得當

現在很多高校仍然采用傳統的體育教學方法，這種教學方法對于學生而言比較死板且無趣，教師為了考慮學生的安全問題，或者是要考慮到教學設施不足等問題，只是對學生進行灌輸性教學，這種教學方式只會讓學生了解到一些淺顯理論性的知識，利用理論性淺顯的知識來提升學生的身體素質是大大不夠的，這樣會導致學生在日常運動實踐中受傷，造成對體育運動的反感，導致這些情況的原因主要是因為高校教學方法不得當，使學生通過日常的學習無法對自身素質進行提升。

1.3無法彰顯學生的特點

傳統式體育教學在日常教學中抹殺學生的特點，學生的特點和優勢漸漸在當下的教學中被忽視了，教師僅僅重視學生最后的成績，這樣的教學無法激發學生的潛能，無法體現出學生自身的優勢。學生在模仿教師的過程中只能體會到淺顯的方面，無法深入感受到體育的內涵，也無法真正地學會這項運動。而籃球教學是一種競技的球類運動，學生如果只是單純地接受理論性知識的話，是無法真正學會這項競技型球類運動的，這不僅僅制約了學生鍛煉身體的習慣，同時也制約了學生未來體育方面的發展。

2　體驗式學習在高校籃球教學中的應用探究

在體驗式學習中，主要是由4個部分構成，包括體驗、分享、共識和行動。它們互相配合，使體驗式學習可以發揮作用，讓學生對學習產生興趣，達到最終的效果。在高校很多學生都非常喜歡籃球運動，但是籃球運動有一定的競技性，學生很容易在這項運動中受傷，且這項運動需要不斷反復地實踐練習，才能把每一個細節都理解到位。籃球是一項重視動作技巧的運動，需要不斷地推敲和練習，這樣才能將投球等動作的角度和力度把握好。另外，籃球技巧如果僅僅只是教師淺顯地講解，學生不會掌握其中的要領，籃球技能也無法真正地為學生所用，所謂的籃球技巧也變為空談。本文從體驗式學習的4個階段入手對高校籃球教學方法進行闡述。

2.1體驗是學習掌握的前提

體驗式教學重視學生對知識的主觀感受，使用正確的方法體驗籃球運動的特點和優勢，通過教師合理科學的引導，學生可以深入體會到籃球運動的樂趣，從而產生濃厚的興趣。在體驗式學習過程中，體驗是學習掌握的前提。高校在進行籃球

投稿日期：2016-02-14

2.2分享是學習掌握的基礎

體驗式教學的主體是學生，而不是教師，并且在體驗式教學中更重視學生和學生之間的溝通交流，這樣可以促進學生之間的共同進步。在進行體驗之后，學生對相關籃球知識有一定的理解和認識，教師應該鼓勵學生之間分享彼此的學習感受，了解彼此學習籃球的體會，從而可以促進學生之間的溝通，學生彼此之間都會有一定的提升。例如，教師在進行教學的過程中，由于教師和學生之間總是存在著一定的距離，溝通交流時顧忌很多。因此，教師可以給學生一定的空間，讓學生互相進行交流。以投籃為例，學生可以互相探討哪種投籃方式更容易投進，哪個角度和投籃動作可以更好地進行投籃，這些問題如果學生對教師進行詢問的時候，學生內心會存在一定的潛在壓力，這種壓力會導致學生與教師之間的溝通存在一定的障礙，學生不能將內心的疑惑表達出來，而當這種問題放在學生之間的時候，學生之間的距離感就會減輕很多，并且可以促進學生之間的交流，學生之間的交流也可以讓學生更好地了解投籃的相關知識，因此分享彼此的學習經驗是學習掌握籃球運動的基礎。

2.3共識是學習掌握的深化

在進行體驗分享的過程之后，學生彼此之間會達成一定的共識，學生的交流也會讓這種共識的準確性提高，由此可見，共識是學習掌握的深化。在學生之間達成共識之后，學生可以在教師那里進行比對，確定彼此之間達成的共識是否正確，這樣促進了師生之間的交流，同時也強化了學生對于籃球運動知識的理解和認識。在學生進行體驗、分享和共識的這3個過程時，其實也在對新知識進行體會、了解和推敲，這樣才可以更好地進行學習，對教師所講授的知識理解更加到位深刻。例如，教師在使用體驗式學習進行授課的過程中，難免會與學生意識中的認知發生沖突，這種沖突會讓學生帶著疑問學習，從個人可以更好地促進學生學習，了解與籃球相關的知識，激發學生的好奇心。在這種情況下，教師也可以鼓勵學生在網上查閱資料，了解更多相關的知識，全面深刻地掌握知識。綜上可以看出，在進行反復推敲時，學生可以對知識有一個自主的深化，形成自主學習的意識，使籃球學習事半功倍。

2.4行動是學習掌握的目的

體驗式學習注重的是讓學生理解學習的意義，激發學生的興趣并學以致用，而體驗式學習中的行動階段則是對知識學以致用的過程。體驗式學習鼓勵學生自發地了解有關于籃球教學內容的相關知識，并且了解學習籃球的真實作用，將這項體育技能學以致用，對學生未來的生活都有一定的幫助和作用。由此可見，行動是學習掌握的目的。體驗式學習有著其他學習方法難以替代的靈活性和全面性，正是由于體驗式學習的這些特點，讓學生學習的過程中不會感覺枯燥，自發地對要學習的知識產生了興趣，在鍛煉身體的基礎上掌握更多的體育知識，并且在日后的學習和生活中能夠學以致用。現在教學很大程度上表現了很強的功利性，教師在教學過程中很急促也很功利，學生無法在學習中收獲更多的技能和好處，這樣會導致學生漸漸地喪失對學習的興趣，并且當學生無法在日常生活中使用這些益處和技能時，就會產生一種學會了也沒有用的感覺，這種感覺會促進學生對學習產生懈怠，造成很大的消極影響。因此，在進行學習的過程中不能忽視學習本身的目的，應該在明確了目的之后再進行學習，才能達到期望中的效果。

3　結　語

體育教育事業的興起對于學生的學習生活有著重要的影響，但是在學習的時候應該采用恰當合適的方法，這樣才能讓體育真正地為我們帶來益處。在高校可以采用學生容易接受的體驗式學習進行體育教學，讓學生深入了解學習籃球的意義，并且帶著興趣自主地進行教學，這樣才能在強身健體之余深入了解籃球的技能，并且在日常生活中也能自發地鍛煉，達到終身體育的目的。

參考文獻：

［1］ 劉劍宇.“體驗式學習”方法在高校籃球教學的實驗與探索［J］.教育探索，2013（8）.

［2］ 景江浩.體驗式學習視野下的高校體育教學模式創新［J］.品牌，2015（1）.

［3］ 蔡天奎.“體驗式學習”方法在高校籃球教學的實驗與探索［J］.科技創新導報，2014 （10）.

中圖分類號：G841

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）04-088-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.08.047

作者簡介：劉全（1980 ～），講師，碩士。研究方向：體育教育訓練學。教學時，教師應該重視體驗對于學生自身的深刻意義，并給學生提供一定的練習體驗空間，讓學生多接觸籃球，體會每一個動作的精妙之處。在教師講授有關于投籃的動作時，可以先給學生講授一部分的理論知識。例如，如何持球、如何用力等，然后引導學生對投籃動作進行練習，學生體驗教師所講授的關于投籃的相關知識，體驗如何才能將球控制在掌心中并且便于發力投籃，體驗應該采用空心投籃還是砸板投籃，這2種投籃方式又有哪些不同和需要注意的地方，這些不僅需要教師的講解，更需要學生自己感受體會。學生通過體會感受投籃的感覺可以更加注意教師所講授的理論知識和相關的注意事宜，并且對注意事項加以重視，確保學生投籃動作的正確性，確保學生在運動過程中不會發生意外。由此可見，體驗是學習掌握的前提，在進行體驗式學習的過程時應該根據教師的講解進行實踐體驗，根據實踐體驗的真實感受理解教師所講授的理論知識，這樣理論知識會和體驗感受相結合，達到更好的教學效果。