“互聯網+”背景下寶石圖庫建設與應用教學模式創新研究*

劉 洋（1.陜西國際商貿學院 珠寶學院，陜西 西安712046； 2.陜西省寶石學實驗教學示范中心，陜西 西安 712046）

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“互聯網+”背景下寶石圖庫建設與應用教學模式創新研究*

劉 洋1，2
（1.陜西國際商貿學院 珠寶學院，陜西 西安712046； 2.陜西省寶石學實驗教學示范中心，陜西 西安 712046）

摘要：針對網絡的迅速普及，提出了“互聯網+”背景下寶石圖庫建設與應用的新型教學模式。首創了系統的寶石圖庫，設計了寶石圖庫信息化平臺、微信公眾平臺和微信群交織融合的閉合式教學模式，搭建了游戲體驗式測評模塊，實現了趣味教學和個性化教學。

關鍵詞：互聯網+；寶石圖庫；教學模式

一、研究背景與現狀

寶石鑒別及認知實習是珠寶類專業實踐教學的重要組成部分，也是檢驗理論教學效果并過渡至實踐鑒別的重要環節。由于寶石資源的稀有特性且部分寶石價格昂貴，使得實驗室很難提供完備的寶石品種用于實踐教學。為了彌補這一空缺，收集了國內外寶石標本的大量彩色圖片并建立寶石的基本信息要素，建立了一個系統的、豐富的、能夠隨意提取且不斷更新的寶石圖庫，為實踐教學提供了完備的資源保障。參與人員多數具備國家注冊珠寶玉石質量檢驗師（CGC）、GAC寶石鑒定師、鉆石分級師、珠寶評估師等資格，確保了寶石圖庫建設的科學性、系統性和規范性。

信息時代，互聯網以強大的力量在全球范圍掀起了一場前所未有的深刻變革。傳統行業紛紛啟動“互聯網+”模式，傳統高等教育同樣面臨著機遇和挑戰［1-2］。現今，網絡論壇、在線課程、微信互動等新媒體因其具有的開放性、便捷性、互動性、即時性等諸多優勢，受到各行各業，尤其是高校的普遍關注和重視［3-8］。另外，互聯網特別是移動互聯網技術的發展和廣泛應用為教育現代化提供了新的技術手段［9-11］。

為了積極試點在線教育，創新網絡教學模式，提出并嘗試了“互聯網+”背景下寶石圖庫建設與應用的新型教學模式。以Z學院為試點，在其網站上開創數字化信息平臺，植入寶石圖庫，作為學生與教師面對面交互學習之外的第二課堂。另外，基于移動通信設備在大學生群體中的廣泛普及，建立了以學習交流為內容和目的的微信公眾平臺和微信群。微信公眾平臺依據課程進度，負責寶石圖庫中對應素材的精準推送。以微信群作為教師了解學生學習動態和效果，收集反饋信息的窗口，以寶石圖庫的更新鼓勵學生提供有價值的素材。由此，形成一個動態的、交互的閉合式教學模式，實現“導”和“學”的無縫互通。

目前為止，國內外尚未形成針對珠寶行業建立較為完備的信息化數據系統，將網絡教學模式引入珠寶類專業也是一項新的創舉。此種新型教學模式一定程度彌補了傳統教育中教學方式單一、學生參與性弱、教學效果反饋不及時等不足。體現了以學生為本的教育理念，貫徹了與時俱進的時代精神，展示了高校教育的前瞻性和創新性。

二、“互聯網+”背景下新型教學模式設計

（一）寶石圖庫設計

1.寶石圖庫的建立

寶石資源稀有且價格昂貴，這使得學校難以提供完備的寶石品種用于實踐教學。

為了豐富教學資源，更好地服務于寶石鑒別及認知實習課程，首創了寶石圖庫。建立了一個系統的、豐富的、能夠隨意提取且不斷更新的寶石信息資源庫，為實踐教學提供了有力的資源保障。

通過網絡搜集和相機直接拍攝等方法收集高質量的寶石圖片。借助Photoshop軟件對圖片進行處理，得到大小和像素適合、清晰度高、可用于教學的寶石圖片。目前為止，收集到一千余張具有代表性的寶石圖片。依據權威的系統寶石學教材，對收集的圖片進行科學編排和分類，如圖1所示。對寶石圖片建立基本的信息要素，包括：顏色、化學成分、物理化學性質、產地、質量鑒別標準等。

圖1　寶石圖庫構架

2.寶石圖庫信息化平臺的建立

為實現寶石圖庫的資源共享，研究以Z學院為試點，在該學院網站上建立了數字化信息平臺，植入已建立的寶石圖庫，供學生及社會各界珠寶愛好者在線瀏覽或下載。該寶石圖庫采取開放式管理，瀏覽和下載不設置權限。寶石圖庫的運作由專門的教師負責，可吸納學生或其他珠寶愛好者提供的有價值的寶石圖片，不斷更新和豐富其內容。

3.游戲體驗式測評模塊的建立

傳統的高等教育往往采取枯燥單調的統一測評模式。把不同教育背景的學生聚集在一起，接受步調一致的學習評價和考核標準。這種模式嚴重阻礙了學習者的個性化發展。然而相比于基礎教育，高等教育應當更加注重學習者個性、特長的發揮，強調學習者的主體地位［12，13］。為了改變現狀并增加學習的趣味性，打造了游戲體驗式測評模塊。將寶石圖庫中的圖片和文字信息進行隨機組合，形成不同難度級別的測評卷。學習者可根據自己對知識的掌握程度，選擇適合的測評卷。隨著知識儲備的增加，不斷升級測評卷的難度級別。該測評卷的完成，采用點擊連接的方式將圖片和文字信息進行正確組合。測試結果實行百分制，不限時。學習者完成測評即可知曉結果。此種創新型測評模式為學習者提供了富有趣味性的學習環境，不同的難度級別將個性化教學由口號變成現實。

（二）微信公眾平臺及微信群設計

移動網絡的迅速普及，促進了教育現代化的進程，催生了大量碎片化知識的整合與應用。在繁多的應用中，微信擁有強大的功能和廣泛的用戶基礎。由于當代大學生對各種網絡平臺、信息技術能熟練使用，被稱為“數字原住民”。豐富、新潮的數字資訊更易受到青年學生的青睞和追捧。這使得互聯網移動終端應用于高等教育成為可能［14］。但在微信輔助教學的案例中，多數將其作為單一的交流工具，沒有真正發揮和挖掘微信在教學中強大的潛在功能。因而將微信應用于寶石鑒別及認知實習教學過程，建立了微信公眾平臺和微信群，用虛擬交互學習的優勢填充面對面交互的空缺。

1.微信公眾平臺的建立

微信公眾平臺是針對團體用戶搭建的功能模塊。自其誕生，就異常火熱。作為一種一對多的互動工具，為創新教學模式提供了全新的思路和平臺。教育工作者面對此項新技術，首先應思考該技術能否應用于教學。在理論層面，已有微信公眾平臺針對教學領域的相關研究。在教學實踐層面，深入利用該項新技術開展教學實踐的案例并不多見。充分挖掘微信公眾平臺在教育領域的功能和價值，以寶石圖庫的應用為例，構建微信公眾平臺輔助教學的新模式。具體實施程序如下：

（1）微信公眾號的設定

管理者設定微信公眾號名稱、微信號，生成二維碼，學生通過搜索微信號或掃描二維碼關注該微信公眾平臺。

（2）微信公眾平臺的管理

管理者依據寶石鑒別及認知實習的課程進度，將寶石圖庫中對應的素材進行精準推送。及時更新珠寶行業發展的大事件、新動態及珠寶專業相關資格考試的信息。也可適當加入時事新聞、生活小常識，增加學習的趣味性。管理者可對植入的素材進行保存、查看、修改、添加或刪除，提供關鍵字查詢，消息回復等服務。學生或其他珠寶愛好者均可在線瀏覽、下載或分享有價值的教學資源。

寶石圖庫搭載于微信公眾平臺，可用于課前預熱、課中參考和課后拓展。具體如下：

課前預熱：告知新內容的重難點，提供豐富多樣的圖文及流媒體資料。

課中參考：知識點鞏固，難點提示，作業布置，資源共享。

課后拓展：對多次出現或有爭議的疑難問題集中解答，植入更深層次的寶石學知識，開拓學生視野，滿足不同層次的學習需求，真正實現個性化教學。

（3）數據統計及教學方案的改進

管理者對用戶屬性和數量、消息的查詢和分享人數，疑難問題進行統計，掌握資源傳播和應用的情況。可發布調查問卷，實時監控教學效果，完善該新型教學模式。

2.微信群的建立

微信群是一款借助網絡，實現和特定群體快速互動的智能終端即時通訊服務軟件，互動的方式豐富多樣，包括文字、圖片、語音和視頻。另外，除了上網產生的流量費，不對其他功能收取費用。鑒于這種新型網絡平臺的諸多優勢，本研究建立了方便學習和交流的，以學院為單位的微信群。學生與教師可自由討論，交流專業知識，解決疑難問題。該微信群作為教師跟進學生學習動態和效果的窗口，可及時調整教學內容和方案，更好地服務于寶石鑒別及認知實習課程。

微信公眾平臺可實現一站多渠道的宣傳效果，拉近了師生間的距離，營造了好友般的親密感。這種互動式教學增加了學生的參與性，提高了學生學習的自覺性和趣味性。

三、結語

“互聯網+”背景下寶石圖庫建設與應用教學模式創新研究突破時間和地域限制，形成動態和開放的教學體系，以豐富形象的方式解讀教學內容，支持個性化學習，形成“目標導學、網絡助學、趣味測學、問題反饋”的特色教學模式。

圖2　寶石圖庫信息化平臺、微信公眾平臺、微信群的互動

主要成果為首創性地建立了系統、豐富的寶石圖庫，彌補了實踐教學中寶石品種不完備的缺憾。此外，對寶石圖片進行科學的編排、系統的分類、詳細的備注，為寶石鑒別及認知實習課程提供了有力的資源保障。基于移動互聯網終端建立的微信公眾平臺和微信群作為教師傳播教學資源的第二課堂和了解教學效果的窗口，發揮了現代教學手段的靈活性和實效性。另外，探索并創新出寶石圖庫信息化平臺、微信公眾平臺和微信群交織融合的動態交互閉合式教學模式，實現了寶石鑒別及認知實習課堂教學與課外輔助的無縫銜接，如圖2所示。游戲體驗式測評模塊營造了趣味性的學習氛圍，不同難度級別的測評將個性化教學由口號變成現實。豐富的互動環節將學生由知識的被動接受者變為知識的發現者，培養了學生的主動性和創造力，有一定的應用和推廣價值。

參考文獻：

［1］ 趙國慶.“互聯網+教育”：機遇、挑戰與應對［N］.光明日報，2015-06-09（14）.

［2］ 豆俊杰.王強.“互聯網+教育”：冰火兩重天［N］.中國教育報，2015-05-04（5）.

［3］ 張巖.“互聯網+教育”理念及模式探析［J］.中國高教研究，2016，（2）：70-72.

［4］ 張忠華，周萍.“互聯網+”背景下的教育變革［J］.教育學術月刊，2015，（12）：39-43.

［5］ 劉延東.在國際教育信息化大會上的致辭［N］.中國教育報，2015-05-24（1）.

［6］ 蔡偉.“互聯網+”時代的教育變革［N］.中國教育報，2015-04-09（4）.

［7］ 唐琪.“互聯網+”能否助教育“飛”起來［N］.中國教育報，2015-04-07（8）.

［8］ 樊未晨.互聯網+教育會產生什么化學反應［N］.中國青年報，2015-04-08（6）.

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［10］ 陽永清.基于智能手機的移動學習在網絡教育中的應用探討［J］.軟件導刊（教育技術），2015，（4）：49-50.

［11］ 俞敏洪.未來的教育是線上線下的大融合［N］.科技日報，2015-03-10（9）.

［12］ 劉博智.“互聯網+教育”將讓“個性化”教育成為現實［N］.中國教育報，2015-05-21（3）.

［13］ 袁于飛，黃波.在線教育應朝個性化發展［N］.光明日報，2015-04-27（2）.

［14］ 張爍.“互聯網+”催生打破時空的新教育［N］.人民日報，2015-04-23（18）.

中圖分類號：P57-4

文獻標識碼：A

收稿日期：2016-04-01

*基金項目：陜西國際商貿學院校級項目基金“珠寶首飾中心寶石圖庫建設”（JG201531）。

作者簡介：劉洋（1987-），女，碩士，助教，研究方向：晶體材料的結構設計及性能研究，高等教育教學改革研究。

The Study of Gems Gallery Construction and Teaching Mode Innovation under the Background of “Internet Plus”

LIU Yang1，2
（1. College of Gemmology， Shaanxi Institute of International Trade & Commerce， Xi’an 712046， China 2. The Gemological Experimental Teaching Demonstration Center of Shaanxi， Xi’an 712046， China）

Abstract:We present new mode of teaching on creating and applying a jewels gallery based on the environment of “Internet plus” since the Internet has risen in popularity. We have pioneered the jewels gallery systematically. The jewels gallery and WeChat are bound together to achieve closed-ended pedagogy. We have constructed the evaluation module and used it in a game experience type. This method realizes the interest teaching and personalized teaching pattern.

With the rapid popularization of the internet， we put forward gems gallery construction and application of new teaching mode under the background of "Internet +". We pioneered gems gallery system， and designed the gems gallery information platform. The jewels gallery and WeChat are bound together to achieve closed-ended pedagogy. The game experience type of evaluation module is designed so as to realize the interest teaching and individualized teaching.

Keywords:internet plus； gems gallery； teaching mode