基于現(xiàn)代企業(yè)崗位需求的高職應(yīng)用電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

□何義奎

?

基于現(xiàn)代企業(yè)崗位需求的高職應(yīng)用電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

□何義奎

【摘要】現(xiàn)代企業(yè)對應(yīng)用電子技術(shù)人才的職業(yè)技能要求越來越高，要求從業(yè)人員既能熟練掌握本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐技能，又能根據(jù)相關(guān)行業(yè)發(fā)展對已有專業(yè)技能進(jìn)行更新。而當(dāng)前的高職應(yīng)用電子專業(yè)的人才培養(yǎng)模式卻與企業(yè)崗位實(shí)際需求有很大差距，對當(dāng)前高職應(yīng)用電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革已迫在眉睫。高職院校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的崗位需求，探索“校企一體、三段遞進(jìn)”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)電子裝配技術(shù)技能型人才。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能；人才培養(yǎng)模式；校企一體；技能型人才

一、高職院校應(yīng)用電子專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，其任務(wù)是為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景，現(xiàn)代企業(yè)對電子類技能型人才需求極為旺盛。但是目前，這一專業(yè)的教學(xué)面臨教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱的困境。

1.注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)

隨著企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及電子技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)對技能型人才的需求與日俱增，國家對職業(yè)教育越來越重視，高等職業(yè)院校的招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大。然而，很多院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件卻依然停留在擴(kuò)招以前的水平，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量和場地面積沒有隨學(xué)生數(shù)量的增多而擴(kuò)大，導(dǎo)致人均資源大為縮水。為節(jié)約辦學(xué)成本，許多學(xué)校把教學(xué)內(nèi)容安排為成本較低的理論教學(xué)，大班授課，甚至相近專業(yè)一起上合班課。

實(shí)踐方面，由于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件有限，就只能分批次訓(xùn)練，或者多人共用一套實(shí)驗(yàn)資源，形成了“一人動手，多人圍觀”的現(xiàn)象。能使用的實(shí)驗(yàn)資源也缺乏更新?lián)Q代，與現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)條件相差甚遠(yuǎn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)流于形式，大多數(shù)學(xué)生沒有動手實(shí)踐的機(jī)會，能動手訓(xùn)練的技能也跟不上現(xiàn)代企業(yè)的崗位需求，這就導(dǎo)致很多高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)

在當(dāng)前的高等職業(yè)教育中，很多院校所使用的教材還是側(cè)重于理論分析計算的舊版本教材，其中的分析計算不僅煩瑣，而且枯燥乏味，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。這些枯燥的計算有些對實(shí)際生產(chǎn)制造沒有明顯的指導(dǎo)作用，現(xiàn)代企業(yè)需要具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的技能型人才，于是企業(yè)不得不對新進(jìn)員工進(jìn)行二次培訓(xùn)，既增加了企業(yè)的用人成本，也影響了學(xué)校的信譽(yù)度。

3.教學(xué)模式單一，學(xué)生綜合能力欠缺

很多職業(yè)院校的教學(xué)方法現(xiàn)在還停留在單純的“一支粉筆，一張黑板”之上，現(xiàn)代社會傳遞信息的方式日新月異，多媒體是現(xiàn)代社會傳遞信息的主要方式，學(xué)生接受信息的能力也非常前衛(wèi)，早已不適應(yīng)單純的黑板板書。電腦、手機(jī)傳遞信息是現(xiàn)代學(xué)生樂意接受的方式。傳統(tǒng)的黑板板書使學(xué)生疲于抄寫筆記，不能真正理解所學(xué)知識，也不能把所學(xué)知識靈活地運(yùn)用于實(shí)踐之中。學(xué)生思維僵化，遇到問題也就不知道怎樣靈活處理，更談不上創(chuàng)新。

二、現(xiàn)代電子企業(yè)生產(chǎn)崗位的技能需求

通過對航天系統(tǒng)內(nèi)部企事業(yè)單位和地方大型電子企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研、考察、學(xué)習(xí)，深入企業(yè)對應(yīng)用電子技術(shù)頂崗實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、崗位能力分析等問題與企業(yè)專家進(jìn)行廣泛的探討和研究，得知本專業(yè)合格的畢業(yè)生應(yīng)具備良好的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)，應(yīng)在具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技術(shù)和基本能力，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前必須獲得無線電裝接工或無線電調(diào)試工或電子設(shè)備維修工等中級以上（含中級）技能等級證書。同時鼓勵學(xué)生積極參與大學(xué)英語和計算機(jī)學(xué)習(xí)，獲取大學(xué)英語二級以上證書和計算機(jī)一級以上證書。

表1　職業(yè)崗位（群)能力分析

三、高職院校應(yīng)用電子專業(yè)應(yīng)有的人才培養(yǎng)模式

1.按職業(yè)崗位的工作過程構(gòu)建專業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）體系

根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)職業(yè)能力要求，對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程內(nèi)容。選擇與職業(yè)的工作過程密切相關(guān)的電子產(chǎn)品作為載體來設(shè)計教學(xué)情境。按照電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，將應(yīng)用電子技術(shù)的專業(yè)課程設(shè)置為電子產(chǎn)品生產(chǎn)、電子產(chǎn)品檢測與調(diào)試、電子設(shè)備及系統(tǒng)的維護(hù)與維修、電子產(chǎn)品輔助設(shè)計四大專業(yè)學(xué)習(xí)模塊。由專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建專業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）體系，按照工作崗位所需知識能力設(shè)計實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）內(nèi)容，以典型工作任務(wù)、行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境、再到具體工作任務(wù)的順序來組織實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）。以全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識和職業(yè)技能為目標(biāo)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。編寫配套的優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教材，以此推動本專業(yè)及專業(yè)群的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）建設(shè)與改革。

2.建立開放型的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

配合課程體系改革與建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品裝接與調(diào)試能力、電子設(shè)備及系統(tǒng)的安裝與調(diào)試能力、電子設(shè)備檢測與維修能力及電子產(chǎn)品設(shè)計與創(chuàng)新的能力。與中國航天第七研究院和四川長虹集團(tuán)等企業(yè)合作，實(shí)行校企一體、人才共育的培養(yǎng)模式，引入航天企業(yè)管理模式，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的考核力度。參照職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，將無線電裝接工、無線電調(diào)試工、家用電子產(chǎn)品維修工等職業(yè)技能鑒定的考核內(nèi)容引入實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)中，每位學(xué)生畢業(yè)前必須取得一個職業(yè)資格證書或崗位技能鑒定證書。

3.構(gòu)建“校企一體、三段遞進(jìn)”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式

圍繞應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，與航天和地方電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)緊密合作，專業(yè)共建，人才共育，構(gòu)建以軍用、民用電子部件及產(chǎn)品的裝配與調(diào)試、電子設(shè)備及系統(tǒng)裝配與調(diào)試、電子設(shè)備檢測與維修為核心能力的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展所需要的高素質(zhì)電子裝配技術(shù)技能型人才。

根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定專業(yè)行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照工作過程系統(tǒng)化的開發(fā)方法構(gòu)建實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)體系。以電子產(chǎn)品為載體，采取“教師與師傅相結(jié)合、學(xué)生與員工相結(jié)合、教室與車間相結(jié)合、作品與產(chǎn)品相結(jié)合”的培養(yǎng)方式，明確學(xué)生在不同環(huán)境下、不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“校企一體、三段遞進(jìn)”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)所需的實(shí)踐技能。

所謂“校企一體、三段遞進(jìn)”的培養(yǎng)模式，就是依托學(xué)校和企業(yè)兩個平臺，將人才培養(yǎng)過程分為基本能力培養(yǎng)階段、專項(xiàng)能力培養(yǎng)階段、綜合能力培養(yǎng)階段。逐步推進(jìn)和完善“校企一體、三段遞進(jìn)”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成具有一定示范作用的理論成果和實(shí)踐成果。實(shí)現(xiàn)“理-實(shí)一體”的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)是實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）建設(shè)與改革的關(guān)鍵，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。按照工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法構(gòu)建專業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）體系，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)共同構(gòu)建“校企一體、三段遞進(jìn)”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在三年時間里得到全方位、不間斷的培養(yǎng)。

把職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的全過程，既重視學(xué)生崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)，也注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)以致用，能為國防軍工企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)和輸送更多的高素質(zhì)電子裝配技術(shù)技能人才。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)將成為具有先進(jìn)的教學(xué)理念、合理的人才培養(yǎng)模式、科學(xué)的課程體系、優(yōu)良的師資隊(duì)伍和良好的教學(xué)實(shí)踐條件的特色專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭炯.職業(yè)能力研究的文獻(xiàn)綜述[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報)，2009,18(2):7-20.

[2]張正,佘少華.高職學(xué)生的職業(yè)技能教育淺說[J].職業(yè)教育研究, 2007,(11):158-159.

[3]曾基石,張敬懷,閆亞龍.電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2002,(2):23-25.

（編輯：秦俊嫄）

【基金項(xiàng)目】本文系2015年四川省教育廳重點(diǎn)科研項(xiàng)目（人文社科）“應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)體系改革研究”（編號：15SA0185）的研究成果。

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）11-0041-03

作者簡介：何義奎，碩士，四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子工程系講師。研究方向：應(yīng)用電子技術(shù)。