淺談體育器械教育價值的挖掘

趙紅

《幼兒園工作規程》明確指出：幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動。”但是，現在很多家長對孩子過渡呵護，使孩子缺少鍛煉的機會，出現重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象。幼兒體育活動是增強幼兒體質、增進幼兒身心健康的重要途徑和手段，而體育器械是體育活動中不可缺少的，不僅影響幼兒參與體育活動的情緒和行為，還可引發幼兒參與體育鍛煉的興趣和構想。

一、在區域體育活動中挖掘體育器械的教育價值

過去教師帶領幼兒戶外活動時比較盲目地使用器械，缺乏計劃性，沒有充分挖掘對活動器械的教育價值。近幾年我園開始嘗試戶外區域體育活動后，將活動場地進行合理的劃分利用，如充分利用活動場地設置小兵訓練營（綜合活動區）、海底探寶（平衡區）、建筑工地（鉆爬區）、打怪獸（投擲區）、走跑區、民間游戲區等區域，并將活動器械按照功能進行分類，放置在各個區域內，使幼兒明確器械的使用方法和作用，幼兒在各區域中充分自由地選擇和利用器械進行活動，為幼兒運動興趣的激發、運動能力的提高、運動經驗的積累等起到了促進作用。

二、在一物多玩中挖掘體育器械的教育價值

一個活動器械不止有一種玩法，怎樣做到一物多玩？教師往往絞盡腦汁去想去做。其實，幼兒是最出色的發明家，將問題拋給幼兒，將主動權交給幼兒，讓他們自己去想去嘗試，往往會有意想不到的效果。例如：幼兒園小中大班各有自己的傳統體育器械的練習，小班球，中班鐵環，大班繩。在幼兒掌握基本玩法后，鼓勵他們去發現球、鐵環、繩的多種玩法。于是，鐵環在幼兒的手里變成方向盤開汽車，有的幼兒將圈放在地上滾，有的幼兒將圈從頭上套下，整個身體鉆過圈，還有的幼兒幾個合作，將圈套在身上，連成一列小火車，或是放在地上進行跳躍練習。這么一個小小的圈，幼兒想出了多種玩法，有跑、有跳、有鉆、有合作，這都是幼兒動腦的結果。一物多玩不僅能發揮的活動器械的教育價值，重視幼兒的自主探索，更關注幼兒的興趣與能力，鼓勵幼兒的發現性學習，還促進了幼兒想象力的發展。

三、在自制體育器械中挖掘教育價值

自制器械既節約成本又體現環保，而且在制作過程中還能增進師幼關系和親子關系，提高幼兒的動手能力，使幼兒體驗制作的快樂。根據本班幼兒的動作發展情況，有針對性地開發和利用身邊的廢舊物品，按照內容的難易程度，從易到難的制作，如用易拉罐制作梅花樁，在平衡區中進行使用，舊報紙制作紙球在投擲區進行使用，奶粉桶和PVC管進行組合制作小推車在走跑區使用。結合幼兒的年齡特點和動作發展情況，增加具有挑戰性、競爭性和探索性較強的玩具，有跳躍類、踢跑類等玩具。幼兒在制作、使用和參與的過程中，興趣和積極性都很強，提高了幼兒駕馭、使用體育器械的多種教育功能。每個班級制作的器械放到區域中，全園使用，也體現了分享。教師、家長、幼兒在制作過程中發揮聰明才智，設計制作了多種活動材料，豐富了幼兒的活動內容。

四、在合理布局體育器械中挖掘教育價值

教師針對幼兒的動作能力、行為自控能力等對器械擺放進行控制、調整，以利于活動目標的達成。輪胎是我們經常使用的器械，是幼兒非常喜歡的器械之一，在體育活動中也經常作為障礙物使用。根據幼兒的活動內容進行合理地放置，如跨障礙跑、跳的距離有一定的區別，有時會將輪胎進行壘高、攀爬。教師可以利用器械特征所引導的方位指導幼兒進行器械擺放和活動。如利用平衡板長短不同進行動作的指引，橫向擺放要求跳過，縱向擺放要求邁過，豎起了擺放要求跨越。在多次練習后，幼兒已經了解不同擺放的意義。器械的數量根據場地大小、運動的特點、幼兒的人數而定，做到人手一份，或小組合理分配合作進行活動。器械的自主選擇、合理擺放，有利于幼兒充分運動，對器械挖掘教育價值起積極的促進作用。

五、在科學配置器械中引發幼兒合作

體育器械可以調動幼兒進行活動的愿望，并產生積極的活動行為。根據幼兒的活動需要，幼兒園配備了新的木質拼搭玩具，有長梯、三腳架、平板等，這些玩具引起了幼兒極大的興趣，單一的材料已經不能滿足幼兒的需要，但是要想玩得盡興，要將它們進行組合拼搭，于是幼兒自然而然地進行了分工合作。拼搭的過程也是鍛煉的過程，每次組合的造型都不一樣，幼兒玩得不亦樂乎。另外，在活動中提供的器械數量有所改變，引導幼兒通過協商合作。在這個過程中，幼兒不僅鍛煉了身體，還促進了合作交往能力的發展。

總之，通過對體育活動器械教育價值的挖掘利用，引發了幼兒活動的興趣，提高了幼兒體育活動的質量，促進了幼兒的生長發育，達到增強身體素質、強身健體的目的。