運用現代教育技術優化小學語文課堂教學

康霞

隨著科學技術的不斷進步，在教學過程中，能夠得以運用的教學方式方法也逐漸豐富起來，這對于課堂教學有著重要的輔助意義，如運用多媒體教學將抽象的概念變得更加形象具體，更有利于學生對知識的接收與掌握。在小學語文的課堂教學中也是一樣，合理地運用現代教育技術對于小學語文的課堂教學有著很好的優化作用。

一、運用現代化教育技術豐富語文教學內容

小學語文是貫穿學生小學階段最為基礎的學科之一，對于學生學習其他學科也有著極大的幫助。但是傳統教學模式、教學技術單一，使得原本有趣的語文課堂變得乏味。在傳統教學模式中，礙于教育技術的限制，教師在小學語文的教學課堂之中，幾乎是按照教科書的內容，通過教師自述的形式進行教學，這也就限制了學生對于語文知識的學習。這造成學生形成坐井觀天的語文知識積累，內容上難以豐富。

在小學語文的教學中，我們常常提倡學生多讀書、讀好書，可是往往礙于教育技術的限制，使得這句話成為一種無法實施的倡議，不利于學生小學語文知識的拓展。隨著科技的不斷進步，教育技術也得到了很大提升。例如，計算機等多媒體教學工具也逐步走入課堂之中，所以在小學語文課堂之上，教師就可以通過多媒體以及互聯網的形式，為學生引入更為廣泛的語文知識，如一些較為符合小學生的優質文學作品的引入，包括愚公移山的語言故事，安徒生的童話故事引入等，以此拓展學生在小學語文學習的寬度。

二、運用現代化教育技術優化語文教學方法

根據基礎心理學的理論，我們可以得知在小學階段，學生在課堂中的注意力持續時間基本在45分鐘左右。在現行的教學課堂時間安排上，小學語文的課堂時間是40分鐘，以此來看似乎學生每堂課程似乎都能保持注意力集中。但是值得注意的是在小學課堂中，連續性的課堂安排至少會在兩節課也就是80分鐘的樣子，所以小學生課堂中的注意力遠遠無法滿足課堂需求。學生注意力不夠集中，不利于小學語文的教學效果的提升。而提升學生注意力的方法很大一部分在于教師教學方法的應用。在傳統的教學課堂上，礙于教學技術的限制，教師可利用的教學工具單一，在一些古詩詞等教學內容上，由于意境構造的復雜性也使得教師難以將教學內容形象化表達，從而使得語文課堂變得乏味，不利于學生的學習理解。

現代教育技術的運用，為教師在課堂上開展多樣的教學方法提供了基礎。例如，在內容層面，教師可以利用影像教學的方法將抽象的課堂知識變得更加具體。如小學三年級《獨坐敬亭山》的古詩教學里，單一地通過語言的表達，將“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”的詩句傳遞給學生，學生難以理解，教師可通過PPT、Flash制作的方式，將詩句的意境呈現出來，學生在理解上就更加深刻。在課堂的互動上，教師可以利用音評、視頻工具，對學生錯誤的學習內容進行糾正，如一些錯誤字詞的讀音，可通過學生的朗讀配合多媒體原聲教材朗讀的對比，以及發言評分工具的使用來糾正學生錯誤的表達，讓學生在課堂上就能夠更加清晰地明確學習效果。

三、運用現代化教育技術便于學生課堂資源的總結

語文學習很重要的部分在于知識的積累，在小學語文教學中，知識的積累則更加重要，對于學生整體的語文素養都會造成極大的影響。我國著名學者谷超豪教授就曾說過“知識和能力是一點一點積累起來的，要注意有扎實的基礎，要注意復習和鞏固，不能急于求成”，這也是對于知識需要歸納總結與積累重要性的表述。對于語言的學習更是如此，不做廣泛的積累，學生在今后的語言使用中就容易出現詞窮，或者用法不當的尷尬境況。所以在小學階段，課堂教學需要推動與促進學生的知識積累。但是在這個積累的過程中，由于知識歸納的量大、歸納方法難以統一等原因在進行積累與總結的時候有過大的學習量，導致學生難以全部掌握。

在互聯網時代，最大的特點就是信息化，人們通過互聯網平臺進行信息的廣泛共享，這就為推動學生做好知識的積累提供了很好的平臺。教師在課堂教學的備課過程中，通過互聯網的使用，能夠獲得大量的教學內容與方法的參考，極大地減輕了教師的教學壓力。比如，我們通過瀏覽器搜索小學常用錯別字，就能夠得到563000個搜索結果，教師完全能夠將豐富的教學資源融入課堂教學之中，一方面節省課堂教學時間，一方面也能夠使學習內容變得更加豐富，利于小學語文高校課堂的構建。

總的來說，隨著經濟的發展和進步，教師可以利用的教學方式方法逐步增多，現代教育技術為教師在小學語文的課堂教學提供了巨大的輔助工具。值得提出的是，無論教學技術如何先進，最根本的在于合理地運用。合理地運用現代教育技術，對于小學語文課堂教學有著重要的意義。

參考文獻：

[1]王春香.發揮多媒體的優勢.優化語文課堂教學[J].學周刊，2011（31）.

[2]侯小芳.現代教育技術為語文教學插上騰飛的翅膀[J].新課程（中），2011（6）.

[3]李亞楠.應用現代教育技術優化普通高校體育教學的理論研究[J].體育科技文獻通報，2011（7）.