淺談高中語文教學中學生主體性的培養

李澤賢

摘 要：伴隨著我國素質教育開展的不斷深入，高中階段開始重視對學生主體性的培養，同時高中語文教學改革也要求堅持以學生為本的原則，培養學生的主體意識。然而當前高中語文教學中在培養學生主體性方面還存在一些問題。本文結合具體教學現狀，提出了培養高中語文教學學生主體性意識的措施，以推動高中語文教學活動的有序開展。

關鍵詞：高中語文；主體性；誤區；措施

一、當前高中語文教學過程中培養學生主體性現狀分析

高中語文新課標對高中語文教學提出了更高的要求，并且明確了在高中語文教學過程中要注重對學生主體性意識的培養，所以在高中語文教學過程中要充分利用多種教學方法，合理培養學生學習語文的自主性和積極性。但是在高中語文教學的實際過程中仍然存在一些問題，在一定程度上阻礙了學生主體性意識的培養。具體而言，當前所存在問題主要有以下兩個方面：

一方面，高中語文教師在培養學生主體性的過程中，學生處于被動狀態。受到傳統教學方式的影響，高中語文教師在語文課堂上仍然重視對知識的講解，卻沒有給學生留出足夠的思考、提問時間，這樣簡單的教學方式已經不能很好適應素質教育的要求。雖然學校按照課程改革要求在一定程度上加強了對學生主體性意識的培養，但教師在實際課堂教學過程中仍然還是會不可避免地沿用傳統教學思路，讓學生按照教師所設計好的教學思路進行學習，這種方式讓學生在學習過程中處于被動狀態，直接限制了學生的思維發展。另外，在利用提問教學方式來加強學生主體性意識培養的過程中，沒有合理把握提問方式的度和量，在一定程度上導致學生主體性意識培養過程流于形式。比如，教師在進行實際教學的過程中所提出的問題，直接固定了學生的思維，進而限制了學生主體性的培養效果。

另一方面，過于追求直觀效果卻忽視對思想感情的理解。高中語文教學過程中不斷運用多媒體手段來開展教學，但是在語文課堂教學過程中，教師通過播放一些事先準備好的與教材內容相關的視頻內容，過于重視教學手段的運用，卻對語文教學內容的講解缺乏足夠重視。在高中語文教學過程中，運用多媒體教學方式只是學生主體性培養過程中的一種輔助教學手段，而不是全部。

二、高中語文教學中培養學生主體性的建議措施

1.創設師生互相交流的教學情境

高中階段學生正處于青春期，在這一期間學生的思想意識相對強烈，并存在叛逆性的特點，所以在語文教學過程中如果教師不能運用正確有效的方式來推動教學，就會在一定程度上讓學生對所學的語文知識失去興趣，甚至產生不同程度的厭學心理。因此，教師要注意在教學過程中加強與學生之間的交流溝通，充分合理掌握學生的心理變化，并針對學生在學習過程中所存在的心理問題，及時幫助學生進行心理疏導，讓學生以輕松的狀態來對待語文學習，進而增強學生的主體性意識。同時，在高中語文教學過程中要積極營造輕松愉悅的教學氛圍，改變以往教師在教學過程中的主導地位，創新多樣化的教學方法，拉近教師和學生之間的距離，讓學生在積極的狀態下實現自主學習。

2.增強學生的獨立人格意識

隨著教育事業的不斷發展，經濟社會的發展對于學生的要求也越來越高，更加注重學生的獨立人格意識，學生只有具備了獨立人格意識，才能在實踐過程中擁有堅強的意志力和獨特的人格魅力，進而更好地適應社會發展的需要。所以為了能夠讓學生具備主體性意識，需要在語文教學過程中加強對學生獨立人格意識的培養，讓學生在學習語文知識的同時，進一步強化自身意識力，進而形成獨立的人格。同時要在教學過程中合理發揮學生的主體作用，進行探究性教學。在培養學生主體性的過程中要注意讓學生充分明白高中語文學習的重要性，發揮學生的自覺性，注意避免一言堂情況的出現，引導學生在教師的指導下進行自主思考和學習，進而有效增強學生的主體性意識。

3.合理安排教學內容，發揮學生的主體作用

學生主體性意識的培養在一定程度上直接取決于學生的生活感受和學習經歷，所以要在日常教學過程中合理安排教學內容，創造更多機會讓學生體驗到主體性意識的重要性，同時在高中語文教學過程中，要給學生足夠的思考時間，才能實現學生的高效學習。教師要結合教學大綱要求，有效安排教學內容，在備課過程中要注意給學生留出思考時間，并在提問和討論環節合理設計教案，才能有效激發學生的主體性意識，營造自由輕松的教學環境。

總之，隨著高中語文教學要求的提高，教師不僅要教會學生知識，而且還要培養學生主體性意識，才能讓學生更好地適應社會發展的要求。教師要結合高中語文教學現狀，創新教學方法，培養學生主體性意識，讓學生由被動學習轉為主動學習，推動語文教學質量和效率的提高。

參考文獻：

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