用民間童謠開啟幼兒語言之門

朱海彥

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。”民間童謠在中國千百年的歷史傳承中，經(jīng)過一代又一代人自覺或不自覺的潤色加工，已經(jīng)形成了十幾種備受兒童喜愛的特殊的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，如搖籃曲、游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問答歌、連鎖調(diào)、繞口令、顛倒歌、字頭歌和謎語歌等等，它來源于生活，取材于大自然，語言明快、生動，節(jié)奏感強(qiáng)、詼諧幽默、音節(jié)和諧、形式簡短，讀來朗朗上口，易于背誦。它來自于民間、來自于大眾，有著濃厚的文化底蘊(yùn)，富有教育性和知識性，幼兒們通過傳唱童謠，既可得到快樂，又可以學(xué)到知識。而富有音樂感、節(jié)奏明朗、生動活潑的民間童謠不但能激發(fā)幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣，更能促進(jìn)幼兒語言表達(dá)的連貫性、完整性、主動性和趣味性。

一、利用童謠的節(jié)奏，增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)的連貫性

有些童謠附上節(jié)奏后，說唱起來鏗鏘有力。由于簡練，無形中增強(qiáng)了幼兒語言表達(dá)的連貫性，不但可以從吸收到的各類語匯中擴(kuò)充了知識的領(lǐng)域，而且可以從這些語匯的運(yùn)用中提高聯(lián)想及數(shù)數(shù)的能力。

如童謠《手指歌》：“一二三四五，上山打老虎。老虎沒打到，見到小松鼠。松鼠有幾只？讓我數(shù)一數(shù)。數(shù)來又?jǐn)?shù)去，一二三四五。”合上節(jié)奏，邊拍邊唱，幼兒說起來容易整齊一致，在節(jié)奏的影響下，學(xué)起來也很振奮。特別是膽小的幼兒敢說話了，口吃的幼兒通過童謠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，言語比以前連貫了。幼兒們不但學(xué)會了童謠的內(nèi)容，而且也訓(xùn)練了手口一致的協(xié)調(diào)能力，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、通過創(chuàng)編童謠，增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)的完整性

中國民間童謠是一個(gè)較為龐雜的系統(tǒng)，其間魚龍混雜，精蕪并存。要讓幼兒感到語言的豐富和優(yōu)美，就需要我們在浩如煙海的民間童謠中根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、興趣需要篩選和創(chuàng)編健康向上、淺顯易懂、貼近幼兒生活，寓趣味性、知識性、審美性為一體的童謠。如問答歌《請你猜猜在哪頭》（公雞頭，母雞頭，請你猜猜在哪頭；在這頭，在那頭，黃豆黃豆在哪頭）的游戲中，幼兒邊念童謠邊玩猜豆游戲，在幼兒對這一游戲的玩法已經(jīng)熟悉的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒對其進(jìn)行創(chuàng)新，提供一些隨手可得的材料，如綠豆、扁豆、紅豆等讓幼兒創(chuàng)編童謠：“……在這頭，在那頭，x豆x豆在哪頭？”等等。

又如民間童謠《拉大鋸》，其內(nèi)容很適合幼兒學(xué)說：“拉大鋸，扯大鋸，鋸木頭，蓋房子。姥姥家，唱大戲，接姑娘，請你去，小外甥兒你也去；大家一起去看戲。”幼兒們兩兩相對，雙手相握，前后搖擺，他們邊玩邊學(xué)，一首童謠就學(xué)會了。這時(shí)，有個(gè)別幼兒在游戲的時(shí)候分散了注意，干擾其他幼兒玩游戲，于是，我隨口念道：“拉大鋸，扯大鋸……你也去，我也去，大家一起去看戲。就是不讓……”故意在童謠的后面加了一句，但又不點(diǎn)明“不讓”什么。結(jié)果有個(gè)別幼兒點(diǎn)出了那個(gè)干擾其他幼兒的名字。于是，就成了“就是不讓××去”。而被點(diǎn)到名的幼兒自然接口說：“要去要去，我也去！”這是一次自然而然的創(chuàng)編過程，自己編童謠了，一旦得到老師的肯定的時(shí)候，那是一種莫大的驚喜和鼓勵！幼兒們在編童謠的過程中既開發(fā)了智力，又發(fā)展了完整的語言表達(dá)能力。

三、利用童謠獨(dú)特的趣味，增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)的主動性

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲?yàn)樯摹！庇螒蚴怯變荷畹慕M成部分，是幼兒最基本、最喜歡的活動。民間童謠的游戲歌、顛倒歌等都有很強(qiáng)的趣味性，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我以游戲的形式來激發(fā)幼兒們主動地學(xué)習(xí)童謠。我經(jīng)常在表演區(qū)里帶領(lǐng)幼兒們把童謠改編成小型故事表演，在改編過程中，讓幼兒們自由想像，自由表演，一旦有了興趣，他們便會樂此不疲，學(xué)得不亦樂乎。如：童謠《小老鼠上燈臺》活動中，我讓幼兒分別戴上貓和老鼠的頭飾，啟發(fā)幼兒模仿貓和老鼠的動作，玩小老鼠上燈臺的游戲，邊玩邊念童謠，然后，角色交換，游戲重復(fù)。由于以游戲貫穿始終，所以孩子們興趣倍增，持續(xù)的時(shí)間也較長。

又如，我在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)童謠《顛倒歌》時(shí)，事先準(zhǔn)備好了動物的頭飾，讓他們戴著頭飾模仿不同的動物，比一比誰模仿得像。接著老師念童謠，請幼兒仔細(xì)聽，念到哪個(gè)動物就請戴著頭飾的幼兒做出兒歌中相應(yīng)的動作。由于兒歌中動物的動作是與平常的動作相反的，孩子們感覺非常好玩，一邊朗誦兒歌一邊做動作，就這樣，幼兒們在輕松愉快的游戲中學(xué)會了童謠。他們還可以互相交換動物頭飾，重復(fù)游戲。整個(gè)表演過程中，幼兒通過自己和同伴的表演，感受到了童謠的趣味，領(lǐng)略到其中的情趣，能主動表演，主動朗誦，學(xué)習(xí)的主動性得到了很好的發(fā)揮。在表演不同角色的過程中幼兒還能自己動腦想象，自編動作，這樣既發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，又鍛煉了表演能力，使教學(xué)目標(biāo)輕松地完成了，真正做到了讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

四、使用多樣化的童謠教具，增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)的趣味性

在實(shí)踐中，我還發(fā)現(xiàn)直觀形象的教具能更有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)民間童謠的興趣。因此，充分運(yùn)用教具發(fā)揮其最大的作用，可以提高幼兒們的語言表達(dá)水平。以下幾種教具是我在引導(dǎo)幼兒們學(xué)習(xí)童謠時(shí)常用的。

顏色鮮艷的圖譜：有些民間童謠的內(nèi)容比較抽象，我就將童謠里的內(nèi)容逐句按需要描繪下來，制作成圖譜，使童謠的內(nèi)容變得更加形象化。在教學(xué)中，幼兒們往往會被圖譜吸引，看著圖譜念著童謠，很快就學(xué)會了，活動結(jié)束后將圖譜投放在語言區(qū)里，幼兒們經(jīng)常會看著讀童謠，愛不釋手。

形象逼真的動畫：經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒對動感的畫面特別感興趣，而電化教具具有色彩鮮艷、形象具體、動感強(qiáng)等優(yōu)勢，彌補(bǔ)其他教具的不足。為此我經(jīng)常制作幻燈片或網(wǎng)上搜索課件進(jìn)行教學(xué)。如：在童謠《小蝴蝶》的教學(xué)中，我在網(wǎng)上搜索了課件，整個(gè)活動中幼兒們都被動畫所吸引，幼兒們在不知不覺中會跟著讀，學(xué)著讀。

利于表演的手偶：手偶通常以一個(gè)角色的形象出現(xiàn)，它幽默夸張、鮮明有趣、操作性強(qiáng)而深受幼兒喜愛。因此，我充分利用指偶、木偶來進(jìn)行教學(xué)活動，吸引他們的注意力。在活動中，幼兒們?yōu)榱四艽魃鲜峙级紶幭瓤趾蟮貋砟钔{，學(xué)得不亦樂乎。

總之，民間童謠以它獨(dú)特的形式，讓幼兒們既得到了快樂，又提高了語言表達(dá)能力。但愿這朵傳統(tǒng)而綺麗的小花在幼兒園開得更加燦爛多姿，給幼兒們帶來更多的歡樂，留下一個(gè)美好的童年。

（作者單位：重慶市江津區(qū)白沙幼兒園）