抓住三個落腳點讓課堂散發(fā)誘人“味道”

楊紅麗

課堂是學(xué)生展示才能的舞臺，是自主快樂學(xué)習(xí)中增長知識和提高技能的場所。教師應(yīng)該抓住三個落腳點，讓課堂更加生動，為教學(xué)注入清新的活力，從而課堂會散發(fā)誘人的“味道”，學(xué)生在愉悅的環(huán)境氛圍中增強了學(xué)習(xí)主動性。

一、自由情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

良好情境為學(xué)生提供更為自由舒適的學(xué)習(xí)空間，便于學(xué)生在積極參與的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。創(chuàng)設(shè)自由情境，能在活躍課堂教學(xué)環(huán)境氛圍的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生有更多自我支配和調(diào)控的機會，為他們創(chuàng)設(shè)和諧情景。

自由情境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生真正站在課堂中央主動表達自己的真實情感，給他們提供寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。如，在 “Stand-up for your health”閱讀指導(dǎo)時，我通過播放世界衛(wèi)生組織有關(guān)健康的宣傳片，引導(dǎo)學(xué)生自我深思：什么才是真正的健康？結(jié)合課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，建議學(xué)生圍繞主題主動表達，讓他們在開闊思維的過程中自由表達自己的觀點，幫助他們主動融入課堂。

利用自由情境活化課堂氛圍，讓學(xué)生在主動解讀文本、解讀人物中發(fā)現(xiàn)更多資源信息，便于他們帶著好奇和新鮮感融入課堂。自由情境應(yīng)該是“生生平等”的，讓不同層次和類型的學(xué)生都享有一定的自主表達權(quán)利，讓他們能夠有廣而告之的機會。自由情境應(yīng)該是讓學(xué)生“個個愉悅”，引導(dǎo)學(xué)生跳出被動聽講和應(yīng)付表達的窠臼，讓他們瞪大雙眼好奇地注視著發(fā)生的一切，讓課堂更有新鮮感。

二、自然對話，幫助學(xué)生主動協(xié)作

交際是英語語言的生命，也是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力的重要載體。英語課堂應(yīng)該是學(xué)生作為社會人自然而然對話的平臺，更是他們彼此真實交流溝通的“紐帶”。打破傳統(tǒng)的師生強制性對答格局，讓學(xué)生帶著真情實感主動表達，不僅體現(xiàn)了對生命人格的尊重，更是建構(gòu)人文課堂的堅實基礎(chǔ)。

教師不妨換位思考，給學(xué)生自我傾訴的機會，定會贏得他們的青睞，讓他們在“親師信道”中主動合作與探知。如，在 “Reading Advertisements”教學(xué)中，我要求學(xué)生進行同桌交流和小組討論，讓他們能夠根據(jù)自己的閱讀理解，主動找出相應(yīng)的觀點進行自然對話。學(xué)生通過愉悅的對話來發(fā)現(xiàn)各自問題，定會使得他們的認知更加深刻，更能吸引他們的注意力，便于他們有效參與互動。

課堂作為一個社會的“縮影”，自然真實應(yīng)該是其本質(zhì)。以教學(xué)內(nèi)容重點和難點創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題，讓學(xué)生在各抒己見中主動提出自己的意見，讓他們有更多自主交流的機會。自然對話應(yīng)該是“和諧”的，讓學(xué)生真正作為首席的平等者與教師溝通，讓師生在和睦共處中談出真情實感。自然對話應(yīng)該是“熱烈”的，讓學(xué)生在針鋒相對的過程中大膽爭辯，讓他們思維火花不斷迸發(fā)，協(xié)作自然便會更加主動積極。

三、自信展示，增強學(xué)生內(nèi)驅(qū)動力

課堂上教師鼓勵學(xué)生推崇自我，讓他們主動展示才能，給他們更多人文關(guān)懷和鼓勵支持；給學(xué)生更多自信和學(xué)習(xí)動力，能使得他們不再局限于坐在凳子上聽講，而是主動走向講臺大膽展示自己的光彩。

建構(gòu)自信展示的課堂，讓學(xué)生在屬于自己的舞臺上跳出精彩舞蹈，定會成為一道靚麗風(fēng)景線。如，在“Reading Fog”教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)自由展示的平臺，要求學(xué)生扮演其中角色，讓他們在模擬當(dāng)時人物內(nèi)心情感世界的基礎(chǔ)上能夠盡情對話和表演。通過這樣的平臺展示，學(xué)生能夠在主動揣摩人物內(nèi)心深處的想法基礎(chǔ)上，更能夠便于認知理解。根據(jù)學(xué)生的表演過程，以點評的方式充分認可他們的閃光點。

教師作為課堂教學(xué)的組織者和推動者，不妨多走下講臺傾聽學(xué)生的呼聲，讓師生在無障礙的溝通中真正達到“心領(lǐng)神會”的境界。自信展示課堂應(yīng)該是“神采飛揚”，讓學(xué)生有大膽互動的空間和機會，讓他們在不拘一格的展露中張揚自我。自信展示應(yīng)該是“掌聲雷動”，為學(xué)生的真實表演歡呼，讓他們在備受認可的過程中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)信心和動力。

總而言之，以人文環(huán)境為切入點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)情境氛圍，鼓勵他們在暢所欲言的對話中發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題，利于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的激情。抓住三個落腳點，讓學(xué)生跳出單純依賴聽講模式，主動協(xié)作交流，在討論中增強識記體驗，促進知識技能生成發(fā)展。

（作者單位：江蘇平潮高級中學(xué)）