高職院校陶藝教學探究

鄭振雷

[摘要]如何合理的進行高職院校的陶藝教學，筆者從陶藝教學要有創新；陶藝教學要側重培養學生的藝術素養；陶藝教學結合校企合作企業進行教學；根據市場信息，把傳統文化的精髓融入陶藝教學四個部分進行論述。

[關鍵詞]陶藝；特殊藝術；校企合作；藝術素養

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）08-0100-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.046[本刊網址]http.//www.hbxb.net

一、陶藝教學要有創新。敢于突破

（一）陶藝教學要集中階段上課

陶藝教學有它的獨特之處，有時候需要一氣呵成。課時安排要集中。但在現實中往往是同一天要上好幾門專業課程，學生不停地在不同教室走動，往往是學生剛完成造型的塑造，就要整理工作臺，準備下一個課程內容，到第二天又整出來進行上次塑造的繼續，所以學生的思維沒辦法集中，造型的修改也沒辦法一氣呵成。往往是改了又改，，作品經常由于保護疏忽被破壞，造成很大教學上的不方便。學生不能自由走動尋找創作材料，更不能走出教室到外面市場尋找創作靈感，因為我們過多的為學生考慮安全問題。集中階段上課對學生掌握陶藝成型技能就非常重要了。建議授課與實訓時間少于80學時。學生就可以在一個固定的時間去認真學習一門藝術，一門技能。

（二）陶藝教學要極大的發揮學生的創作靈感

在高職院校陶藝教學的定位上，我們應該提出更高的要求。因為高職院校以培養學生的技能為主要出發點。而直接灌輸方式是我們的主要教育方法，教師可以憑借個人的創作經驗、創作風格、教學方法來影響學生，學生創作出來的作品多少帶點老師的風格。陶藝作業往往是臨摹。在陶藝教學上，教師把陶藝成型技法傳授給學生，剩下時間就是讓學生根據這些技法去創作作品，引導很關鍵：我們要告訴學生創作一件陶藝作品不僅要有認真的創作態度，扎實的技能，還要有思想，要融于感情的。一件作品不像一只碗或一個杯子只是可以吃飯喝茶，我們的作品應該向審美價值或更深層次的東西去鉆。要讓學生明白：陶藝作品它只是一個載體，通過它我們可以來釋放人性、傳承文化、宣泄情緒。它需要勇氣、需要毅力、需要學生在學習中不斷努力，不斷地找尋這種材質與自己個性想法的契合點，需要學生最大限度地挖掘出自己的創作能力。所以，我們在條件允許的情況下，不要限制學生天天待在教室，要學會走出去，學會自己尋找創作素材。

二、要提高陶藝教學質量。必須把培養學生的藝術修養放在首位

（一）在陶藝創作上側重培養學生的個性發展

以前上陶藝課程時，通常是臨摹，比如，泥板成型技法時，臨摹一件作品，泥條成型技法也是臨摹一件作品，以臨摹作品的形式來訓練學生的陶藝成型技法，似乎達到一種技能。人人都做一樣的陶藝，但這不是作品，充其量只能算作業。在陶藝教學上，我們的老師會把個人的創作風格、成型特點、情感表達直接或間接的來影響學生，學生創作出來的作品不是老師的創作風格就是臨摹他人作品，很少有直接的獨見之處。什么是陶藝，如何進行陶藝教學，確實是我們值得思考的問題。讓老師們放開教學思想、注重強調學生的情緒、情感、靈性，以誘發、引導為主要陶藝教學手段，側重培養同學們的良好的審美情操和藝術敏感性。這些才是現代陶藝教育理念的中心內容。教條式的說教尷尬、點名式的守教形式、臨摹式的作業積累，都將成為我們陶藝教學的絆腳石，束縛學生的囚籠。讓學生擺脫被動灌輸藝術的枯燥，營造一個開放的、互學互動的學習氛圍，使學生創造性得到最大的尊重和發揮，這才是當今陶藝教學的重中之重。

（二）培養學生完美心態

許多學生在陶藝制作中隨心所欲，草草一個造型完成就結束了，也不去考慮干燥中的開裂，燒成中的損壞，所以很多學生的作業沒有等到燒成這一環節就已經破壞了，不是裂開就是破損，這個時候再去補救就是難上加難了。原因是同學們心中沒有一個完美的心態，在作品創作中融人的感情不夠，對個人的創作沒有信心，也談不上珍惜。在陶藝教學中，必須向學生講解陶藝成型到燒制的各個環節所要發生的事情，在每個環節上，老師務必嚴格把關、引導，提高學生的藝術素養。讓學生知道復雜的制作工藝、漫長的制作過程，多變的泥、火所產生的種種偶然因素，是陶藝作品成功的關鍵所在。當然，也讓學生知道，沒有燒制的陶藝作品不算是一件完成的陶藝作品，那或許是個假象，很多貌似不錯的作品在窯火的考驗下頻頻倒下，最后成功毀于一旦，無不讓人倍感惋惜，老師無法給予成績評定。所以陶藝成型技法教學中，必須嚴格把關，完整性陶藝創作過程可制作微課給學生觀看，減少作品創作中忽略的環節。

（三）陶藝教學要讓學生學會發現問題、解決問題的能力

陶藝創作有它的獨特之處，又有它的脆弱點，成型速度快，容易出效果，采用捏、塑、雕均可。但是在干燥與燒成時往往又體現它的脆弱的地方，銜接不好容易干裂，斷裂。燒成過程中容易倒塌、縮釉。這些都是陶藝的特異性，但是在日常陶藝教學中，同學們往往不能理解老師所強調的該怎么做和不該怎么做的道理，不懂一些不良習慣的危害性。比如說需注意作品保濕的問題，也有粗心大意的學生，前面時間都做得很好，也很認真，但是在后面階段，就慢慢變得馬虎起來，忘記保濕，導致后面的工作無法進行下去，這下前功盡棄，后悔得不行。還有在泥板成型中要特別注意泥板之間的連接點、連接線的處理，以免在干燥過程中裂開；在泥條盤筑的過程前，告訴學生在每一層之間要捏壓（泥片疊加會好點），但在制作中總是會有沒聽進去的學生，為我欲為，每次遇到這樣的學生，筆者會反復提醒與交代，學生只是口頭上應是，心理上還是堅持自己的觀念，幾天以后，他們的作品要么斷開，要么開裂。不僅浪費了時間，而且無法與其他同學的作品一起進窯燒制，看到這樣的情景，很多學生當場就不斷的自責自己，自然就深刻理解了原因。作品一旦入窯進行燒制，破損、斷裂，或者坍塌以至破壞到別人作品的時候，我們的學生就清楚了，下次一定不會再犯相同的錯誤。筆者認為一件陶藝作品解決一個問題，當作品制作得多了，經驗自然就有了，時間長了，陶藝創作技術水平自然也就有了。這也是筆者在教學時一個不得已的方法一讓學生在錯誤中慢慢成長起來，至少在他以后的陶藝制作中不會再犯相同的錯誤。

三、現代陶藝教學結合校企課程深度融合，活躍課堂氣氛

通過與企業課程深度融合，企業會把市場信息及時反饋給課堂，專業教師根據這些市場信息及時調整陶藝教學思路，利用這些信息幫助指導學生，設計出適銷產品。這是真誠、實質有效合作。根據市場信息，由校企雙方共同來制定人才培養方案或課程課改。這樣的結合才有積極意義和實用價值。校企課程深度融合是陶藝教學環節中很重要的組成部分，結合課程特點與相關企業進行課程對接教學，將企業的研發方向融于教學，將教學成果轉化于企業，企業設計人員或管理人員進入教室進行兼職教學，學校專業老師把企業作為課堂，學生成績由企業來給予評定，企業給優秀陶藝作品頒發獎品。企業獲得學生的作品使用權。實現校企雙贏，激發學生的創作激情與競爭意識。充分發揮企業的信息優勢，包括市場需求信息、實用技術信息等等。德化周邊近千家陶瓷企業，目前已月季窯為中心，形成一個研發、生產、銷售一體的藝術氛圍，吸引了大量的陶藝專業的學生在那里就業與創業。比如2011年9月份，我院與德化建窯進行校企合作，發現公司產品多數仿手工茶具，同學們就利用手拉坯進行創作，后來發展到茶葉罐，香爐等產品，給公司帶來很高的效益。后面有很多企業向學院索要手拉坯人才。也拉動了很多學生自主創業。

四、現代陶藝教學要融入傳統歷史文化與藝術文化

有些青年陶藝教師自身的國學文化還十分薄弱，特別對中國傳統藝術文化了解還不深，這樣會影響本身的藝術素養，在陶藝教學中也會遇見創作中的尷尬，特別是在面對學生答疑上。在現代陶藝教育中，還應當通過規定的教育方法和手段，來強化陶藝教師隊伍對我國傳統藝術文化的學習。比如以開講座、公開課等形式進行。所以，提高民族文化的自信心與專業教師的自身藝術文化素質，是我國現代陶藝教育的基本出發點。民族文化是精髓，是我們陶藝創作的源泉，創造性地加以運用我國民族文化藝術并在陶藝教育教學中貫徹和發展下去，對提高現代陶藝教育水平的確是有效途徑之一。陶藝創作是要投入感情的，要把作者的思想深處的靈魂挖掘出來的，如果在現代陶藝上沒有創新，在陶藝教育上沒有這種心理準備，我們的現代陶藝如同海市蜃樓，如美景虛設。所以平時應當要求學生利用一定的時間，深入到周邊陶瓷產區、工作室等，既向民間藝人學習精湛的陶藝技能，又要和他們進行一定成效的合作。這種合作，可以相互取長補短，在陶藝創作中少走一些彎路，要把民間陶藝技法與技能作為陶藝教學中的一個尊重傳統的重要法則。

五、結束語

陶藝在中國雖然起步較晚，但陶藝的靈活創作風格已經吸引了國內大批藝術家猶如雨后春筍在不斷的蔓延、成長。已成為中國現代藝術百花園中的一朵奇葩。2009年，全國美展內容里開始融入了現代陶藝作品評比欄目。陶藝教育促進了現代陶藝的迅速發展，培養了一代又一代的陶藝學子，也為陶藝市場融入了新的活力，在開拓獨創性的現代陶藝過程中，我們還應該去創造新的陶藝創作形式，拓寬陶藝創作和設計的表現手段，要運用中華民族獨特的傳統藝術文化與造型體系去表現，創造出既富有審美價值的又具有現代魅力的陶藝來！（責任編輯：桂杉杉）