以讀促寫

朱婷婷

【摘要】以讀促寫可以提高學生的寫作能力，該種教學方法在提升高中學生英語寫作水平及其綜合能力，效果非常的顯著。本文對如何通過以讀促寫來引導學生探索提高個人寫作能力的方法，掌握正確、有效的寫作途徑，談一下自己的觀點和認識，僅供參考。

【關鍵詞】高中英語 以讀促寫 教學效率 研究

寫作能力是高中生英語綜合素質的體現，目前高中學生英語寫作能力普遍較差，除因學生缺乏寫作興趣、恐懼心理外，部分老師還將閱讀、寫作教學分開，嚴重影響了寫作能力。在高中英語教學實踐中，老師應當引導學生在閱讀中尋找提升寫作能力的道路途徑。

一、積累閱讀詞匯，為寫作輸出做準備

在高中英語教學過程中，通過引導學生閱讀，積累大量的詞匯，使他們在不同的語境下能夠辨識其意，提高寫作過程中的單詞利用率、正確率。通過閱讀，學生可以掌握不同句式之間的靈活轉換，準確應用時態，能夠有效提高學生的英語寫作水平。在閱讀過程中，還應當舉一反三、熟能生巧。寫作教學時，注意培養學生的表達能力，基于文本閱讀來培養學生連詞成句以及連句成段。比如，在“Using Language”教學過程中，寫作前安排適量的發現活動。What words or expressions in the text are useful if you want to write about an android？通過閱讀，學生發現with the help of，look like，make up，in a way，after all，electronic brain，develop，intelligence，create，personally，etc.教師為學生創造情境，幫助他們操練詞匯、句型。在寫作輸出時，Android DIY：CCVT 10“Outlook”is organizing a creative composition contest nationwide，facing the challenge of the information technology（IT）in the new century. You have got a crazy idea-to have an android of your own and let it do something.詞匯和句型作為寫作基礎，在寫作教學實踐中，應當引導學生閱讀本文中的相關詞匯、句型，這有利于提高學生的語言表達能力。

二、加強寫前引導，閱讀大量范文

第一，精選范文，確保難易適中。在范文選擇過程中，老師應當確保范文的語言和學生的實際生活相貼近，而且要有啟迪性和趣味性，以當前學生所學的相似教材為宜。通過優選范文來加深學生的理解和認知，引導學生從多個立場審視主題。在范文選擇時，應當全面考慮學生的能力，保證所選范文的難易適中，學生能夠讀懂所選范文。

第二，對范文進行解構，建立文體知識圖式。對于寫作而言，它是以閱讀范圍作為出發點的，可通過以下步驟來實現。

步驟一：速覽全文，整體把握組織結構。范文閱讀過程中，應當整體把握、確保閱讀的整體性。在此過程中，老師應當以范文主題為主線，并在此基礎上進行提問，以便于及時、準確地了解學生是否已經理解了文章的主題。以范文作為基礎設計閱讀任務，比如畫出范文思維導圖，以便于學生能夠迅速掌握范文結構。在速覽全文時，應當引導學生弄清楚文章的框架，避免過多關注細節問題。

步驟二：反復對范文進行拆解，引導學生學會寫作技巧。當學生整體把握了文章結構以后，老師可讓學生進行有目的閱讀、拆解范文，讓他們領會文章的細節知識。在此過程中，學生的閱讀活動目的性非常的強。當學生有目的的反復拆解范文時，學生可更加輕松、全面的理解文章的主題。學生完成閱讀任務以后，老師應當將講、練結合在一起，讓學生認識到寫作過程中應當注意的相關事項，以此來提高他們的寫作能力。以“A healthy life”為例子，學生快速閱讀以后，老師應當提出問題，讓他們帶著問題去閱讀文章，通過回答掌握細節，知道人們如何習慣性的抽煙、抽煙的不良影響以及如何勸說吸煙者戒煙。在閱讀過程中，學生應當感知作者的寫作技巧和特色，并效仿寫作技巧，提高學生的寫作水平。

三、利用多媒體資源融合英語閱讀和寫作

近年來，隨著時代的快速發展，多媒體技術和設備已走進英語教學課堂，成為教學活動開展的重要途徑。對于多媒體技術而言，其具有一定的優越性，可為學生更加直觀地展示資源和內容。尤其在英語學科學習過程中，可以利用多媒體資源開闊學生的視野，豐富閱讀內容，提高他們的寫作和應用能力。高中階段的英語課程教學過程中，老師應當有意識地利用多媒體技術和設備提高學生的寫作能力。具體而言，老師在授課時應當結合多媒體技術和設備，為學生們積極搜索與課程有關的資源，豐富他們的閱讀量，運用現代多媒體為學生播放發音標準的音頻，鼓勵他們大聲的誦讀練習。此外，我們還可以有效利用多媒體技術和設備，為學生的學習創造生活化的語境，給學生營造一種身臨其境的感覺；同時，還要準確把握英語語言應用規則，體會語言的魅力，以此來提升學生的寫作興趣，克服心理恐懼。比如，在高中英語常規寫作話題訓練過程中，如“shopping on line”老師可利用多媒體為學生展示網購過程，讓他們體會網購的便利性、弊端等，使他們的寫作有理有據。利用現代多媒體技術手段，進行高中英語寫作教學，有利于打開學生的閱讀和寫作思路，激發他們的想象，這樣可以潛移默化地提升他們的英語寫作能力。

總而言之，造成高中學生的英語寫作能力差的一個主要原因是累積的詞匯數量、質量都不理想，因此我們應當重視寫作與閱讀的結合，深入探究閱讀、寫作之間的聯系，以讀促寫，來提升高中英語寫作教學效率。

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