談有效的小學(xué)英語寫作教學(xué)

田晶

【摘要】寫作是英語教學(xué)中的重要組成部分，小學(xué)階段的學(xué)生正處于各個方面快速發(fā)展的時期，在這個階段的英語教學(xué)中，需要加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)英語寫作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 寫作 有效

英語現(xiàn)在是社會公認(rèn)的重要語言，社會需要具有英語能力的建設(shè)人才。對于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，需要從小學(xué)階段抓起。為了提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中需要采取多種手段提高寫作教學(xué)的教學(xué)效果。

一、充分的利用課內(nèi)的資源展開寫作教學(xué)

1.為寫作積累必要的寫作素材。英語寫作是需要積累素材的，在英語課程的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生積累到豐富的單詞、短語和固定搭配，并不斷的提高學(xué)生對英語社會的認(rèn)識。在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，教師需要采取多種措施提高學(xué)生的詞匯積累。教師可以通過向?qū)W生們布置課下作業(yè)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。在課堂開始前5分鐘，對上節(jié)課學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行聽寫，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況建立獎懲制度。可以采取學(xué)生競爭的方式，在后黑板上劃定一定的版面把所有學(xué)生的名字粘在棋子上，所有的學(xué)生都從同一個起點(diǎn)出發(fā)，若是在英語聽寫中全部寫對了，就把該學(xué)生的棋子向上移一格。小學(xué)生是有很強(qiáng)的勝負(fù)欲的，通過這樣的方式，學(xué)生會在課下認(rèn)真的準(zhǔn)備單詞等的聽寫，提高學(xué)生對重點(diǎn)單詞語句的掌握程度。除了聽寫重點(diǎn)單詞和語句，還可以在班級中設(shè)計(jì)一個英語角，將有關(guān)英語學(xué)習(xí)的書籍放到英語角中。教師也可以設(shè)計(jì)豐富多彩的課下作業(yè)，如制作生日卡、我是小編輯等。

2.從教材出發(fā)尋找寫作練習(xí)的機(jī)會。寫作是需要不斷練習(xí)的，在教學(xué)的過程中，需要尋找機(jī)會進(jìn)行寫作練習(xí)。如，學(xué)習(xí)Unit1 The China 時，這單元的主要內(nèi)容是介紹的我國著名的名勝古跡。在學(xué)習(xí)Lets read部分的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生獨(dú)自閱讀文章然后獨(dú)自判斷描寫是那些建筑，在猜出是哪些著名建筑后開始文章的學(xué)習(xí)，在文章學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重學(xué)生對英語固定搭配的練習(xí)。如，The city is also famous for silks.這句中就有be famous for 這個英語固定搭配，意為出名的，因……而出名、著名，因……而聞名，在學(xué)習(xí)這句話時，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用這個固定搭配進(jìn)行隨堂練習(xí)。在課程的最后，教師可以詢問學(xué)生最喜歡的名勝古跡是什么？為什么喜歡它們？它是以什么著名的？等問題，通過提問展開激烈的課堂討論，然后教師分別讓學(xué)生談一談自己的看法。在課堂結(jié)束時，作為課下作業(yè)，讓學(xué)生以自己最喜歡的名勝古跡為題目寫一小篇文章，寫文章時學(xué)生可以搜集相關(guān)的資料，也可以結(jié)合著課文中出現(xiàn)的內(nèi)容。在英語課程的教學(xué)過程中，尋找機(jī)會進(jìn)行寫作練習(xí)，利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作能力。

3.利用口語能力的提高提高寫作能力。學(xué)生口語能力的提高也是可以提高學(xué)生的寫作能力的。漢語環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)是非常不利的，教師可以在課堂上開展全英文的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)時利用簡單易懂的單詞組織語言，并在課堂開始時自然的和學(xué)生們展開英語對話。如，上課時教師對學(xué)生們說“Good morning！How are you？”這時學(xué)生會自然的回答“Im fine. Thank you.”自然的引導(dǎo)學(xué)生開口說英語。為了提高學(xué)生的口語能力，可以在課堂前讓學(xué)生用英語說一段話，內(nèi)容不限，可以運(yùn)用最簡單的英語句型。學(xué)生能夠形成英語思維作到出口成章，那么英語寫作也就不那么困難了。

二、在寫作的過程中注重由簡到難循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的寫作能力

寫作是需要一個過程的，在寫作練習(xí)的過程中需要循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生逐步體會到英語寫作學(xué)習(xí)的樂趣。如，在運(yùn)用過去式短語及過去時態(tài)的句子進(jìn)行寫作時，可以先不展開文章的寫作，先從詞組入手，讓學(xué)生能夠快速的讀出這些詞語。如，出示sang a song，learned English，took a picture等過去式，讓學(xué)生快速的讀出這些詞語。當(dāng)學(xué)生能熟練的說出這些短語后，讓學(xué)生根據(jù)這些短語進(jìn)行造句。如，Yesterday，I sang a song at home. I learned English yesterday.，提高學(xué)生利用過去形式的詞組組織句子的能力。當(dāng)學(xué)生能很好的運(yùn)用過去式短語造句后，就可以讓學(xué)生對句子進(jìn)行擴(kuò)寫，逐漸豐富句子中的內(nèi)容，將句子擴(kuò)充成段。如，Last weak，I am very happy. On Tuesday，I sang a song at home. On Wednesday， I went to a restaurant， I ate good food. On Friday， I went to the museum ， I took many pictures.這樣句子就成為了一個小段落，表達(dá)出的內(nèi)容也變得豐富了些。寫作教學(xué)時，一步一步的由淺到深的增加學(xué)生對知識點(diǎn)的運(yùn)用程度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，寫作能力逐步得到提高，獲得學(xué)習(xí)的滿足感和喜悅。最后要求學(xué)生運(yùn)用過去形式的單詞詞組和語句寫一篇文章，這時學(xué)生已經(jīng)明確的知道應(yīng)該怎么寫，對于英語寫作已經(jīng)沒有了抵觸心理，能很好的將一篇文章寫出來，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的同時提高學(xué)生的寫作能力。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要充分的利用教材的資源并循序漸進(jìn)的開展寫作教學(xué)，促使學(xué)生寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳桂芳.小學(xué)英語寫作教學(xué)的有效開展[J].教育科研論壇， 2008.