如何在體育教學中促進學生的個性化發展

陳敏

【摘要】學校體育教學的組織方法和教學手段，能促使學生在體育活動中頻繁交往，影響著學生的興趣、能力、性格和氣質等個性特征，從而使學生個性得到不同程度的發展。本文以日常教學實踐包括教學目標、內容以及過程的實施，結合學生個性發展的探究，闡述了在農村體育教學中培養學生個性的方法、過程及結果。

【關鍵詞】農村初中 體育教學 學生 個性發展

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0206-02

每一個人都是具有個性的人，每一個學生都是充滿個性的學生。學生個體差異是普遍存在的，每個學生在學習期望、發展潛力、學習風格、學習狀態和學習水平等各個方面都有自身的特點和要求。因此，個性既是教學的首要目標，也是教學動力的巨大源泉。教學只有以發展個性為目標，才能擺脫手段的局限而獲得規律性與目的性的統一。本文試以“學生個性化”為起點，從學校體育教學與學生的個性化發展方式的關系，去揭示學校體育教育心理促進學生個性化的發展。

一、認真確定教學目標和內容

1.了解學生個性。

在體育運動中，學生最能表現出自己的個性，合群與孤僻、好動與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜……都可以一覽無遺。對此，我在教學時認真思考、分析每一個學生的個性特點，并在認識學生的基礎上，選擇適當的教材，做到因材施教。

2.注重個體差異。

我在教學過程中注意到由于學生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面存在的個性差異很大，他們在體育運動中的表現也不盡相同，因此，在體育教學內容的安排、教學目標的制定時必須靈活掌握，爭取做到能夠關心每一個學生的成長，讓絕大多數的學生通過自己的努力，都能達到自己的目標并體驗到體育學習成功的快樂，最終提高自己的自尊心和自信心。

3.安排教學內容。

根據學生身心發展、年齡和性別特征的不同，適當增加健身方法以及有較強娛樂性的體育活動，例如，籃球，排球，武術，健美，舞蹈，游泳等。教學中適當減少不必要的運動技能、技巧灌輸，如在教授新教材時，可讓學生先閱讀有關的文字，觀看動作圖片，并結合自己的理解及與同學之間的交流、討論，每個人演示完畢后由全班同學評價，找出不準確，不規范的地方。

二、注重教學過程的實施策略

1.重視激發和保持學生的運動興趣。

在體育教學中體育技能的訓練相對枯燥，反復練習導致目標新鮮感差。過去那種教師講解、演示，學生學做的機械的訓練方法，不能調動學生的積極性，學生容易精神疲勞，思想渙散，不利于學生個性的形成和發展。例如在跳高教學中，我就根據學生的實際水平，在教學中按不同的水平分擔。每個組的目標與要求不同，預先向學生提出經過努力可以達到的指標，讓學生按預定的指標練習。這樣學生的積極性會調動起來，運動的熱情也大大提高了。同時，積極鼓勵學生的參與性教學，通過他們的需要來獲取知識，讓學生真正的領悟和體驗到體育運動給他們帶來的愉悅，這樣的學校體育才有精神感召力，學生健康的個性特質才會得到張揚，才會對學生的個性健康發展起到積極的促進作用。

2.建立一個良好的體育環境。

首先，在課堂及業余時間多與學生交流，建立與學生之間的良好關系；其次，教材多選用那些生動有趣、適合學生年齡特點的，引導學生在體育運動中鍛煉自己的性格；第三，改革課堂結構，貫串以教師為主導、學生為主體、訓練為主線于課堂全過程，創造一個適宜每個學生個性發展的優良環境，促使學生自主學習、自主發展。在良好的體育環境下，以體育活動為媒介（如年段籃球賽、校運動會等）培養學生道德感、理智感和集體榮譽感。

3.有意識地滲入心理訓練。

在教學中，我有意識、有目的對學生心理施加影響，使他們身心達到最佳狀態，達到能自我調控程度，以滿足提高運動技術水平和增進身心健康的需要兩個方面同時發展的需要。

4.注意發揮學生的主動性。

盡可能地讓他們獨立進行活動，并提供更多的自由，變被動驅使為主動追求。我在教學教程中常常根據學生的興趣、愛好，在每節體育課中除按大綱要求安排一定時間進行正常教學外，還根據場地、器材等條件安排幾個項目供學生選擇練習。實踐證明，這種做法大大提高了學生鍛煉的積極性，更有利于學生個性的發展。

三、發展學生個性教學環節中應注意的問題

1.注意“活”而不“放”。

讓學生“活”起來，以充分展示自我，并不是一切以學生為中心，重學輕教，進行“放羊式”的體育教學，而是教學著眼于發展學生的能力，讓學生得以生動活潑健康地發展，這就要求教師要更好地發揮主導作用，調控好教學進程，松馳有度，做到“活”而不“放”。

2.注意“活”而不“亂”。

體育教學大多是在室外進行，這對大部分時間關在教室里的學生來說，無疑為他們提供了一個“自由空間”，學生表現出活躍、好動，常常會借“機”搗“亂”。教師應針對學生的生理和心理特點，改進教學方法，激發學生的體育興趣。

3.注意“活”而不“險”。

體育教學的獨特性在于其學生身體必須加入到激烈的運動中去，并且使用一定的輔助器材（如鉛球、單雙杠等），從而使體育教學活動產生了更多的危險性因素，因此，在教學中應加強安全教育，并預見在活動中可能發生的意料不到的情況，使教學過程“活”而不“險”，讓學生身心得以健康發展。

四、促進學生個性化發展的實踐成效

1.建立了良好的師生關系。

每次節假日，都有很多學生邀請我和他們一起打籃球，我驚喜地發現他們的球技和對規則的理解相當到位，遠遠比我在課堂上教給他們的要多。

2.促進了學生個性發展。

在教學過程中，我發現很多的學生個性發生了巨大的轉變。如我在2013屆帶的肖進，原來是一個沉默寡言的學生，在班里幾乎沒有朋友。在傳授了籃球之后，我發現他變得開朗了，交了很多的球友。后來，我發現他彈跳很好，還帶他參加了縣運動會的跳高比賽，并取得了第三名。

3.提高了體育教學質量。

體育的很多項目是相輔相成的，那些有較強娛樂性的體育活動。例如，籃球，排球，武術，健美，舞蹈，游泳以及一些課堂小游戲都無形中提高了學生的身體素質，比單純的技能、體能訓練似乎更有效，大大提高了我所教班級的體育成績。

總之，學校體育教師要拓展學生經常參加活動的時間、空間，并使其擴散到社會范圍，構成具體的體育社會文化影響，直接、間接地與學生個性化發展產生關系。在學生個性化教育基礎上建立、健全體育社會文化，用進步的社會意識，道德、科學、文化占領社會文化的陣地，促進青少年學生在個性化發展過程中健康的成長。

參考文獻：

[1]劉純利.農村教育的發展暢想[M].云南出版社，2000.

[2]胡廣云.農村教育現狀憂思錄，陜西出版社，2001.

[3]吳志超.現代教學論與體育教學[M].北京：人民體育出版社，1996.

[4]杜軍.試論在學校體育活動中學生體育個性的培養[J]. 體育教學，2002，（6）.

[5]陳晴.體育教學面臨的挑戰與對策[J].體育教學，1998，（9）.

[6]體育與健康課程標準解讀.zuowenw.com，2006-5.

[7]《體育與健康》組.體育與健康課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001，7.

[8]《體育與健康》組.體育與健康教師教學用書[M].北京：人民教育出版社，2001，7.