藝術追問，讓小學數學課堂錦上添花

陳衛紅

【摘要】在小學數學的課堂教學中，提問是教師常用的教學手段，其可以將學生的積極性與好奇心充分地調動起來，從而有助于課堂教學質量的提升。但是在實際的課堂教學中，教師的一次提問往往達不到預期的效果，學生也無法在一次的回答中就找到正確的解題思路，這時就需要教師的追問來保證課堂教學的效果。本文主要談談在小學數學課堂教學中教師運用追問進行教學的幾點策略。

【關鍵詞】藝術追問 小學數學 課堂教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0106-02

小學數學是學生學習的一門基礎課程，也是大部分學生學習時的難點。數學是一門邏輯性與抽象性十分強的學科，如果學生僅僅靠死記硬背是很難真正學好數學知識的，因此，在數學課堂上，教師要巧妙地運用追問的藝術，激活學生的思維，引導學生朝著正確的方向思考，從而讓學生在學習時有的放矢，使其真正掌握數學知識，具備學習能力。

一、巧妙追問，激活學生思維

小學生正處于由形象思維到抽象思維過渡的階段，在數學教學中，如果教師不注重引導，學生就很容易出現思維堵塞的情況，不利于學生接下來的學習。因此，要讓學生的思維得到發散，教師在教學中就要巧妙地運用語言藝術，及時地追問，激活學生的思維，使學生在不斷的思考與探究中發散思維，靈活地運用自所學的知識去解決問題，從而提高學生的學習效率。

例如，在教學“平移、旋轉和軸對稱”時，為了讓學生理解平移的概念，我就先利用多媒體為學生播放了小船與小魚在水中直線運動的視頻，然后讓學生通過思考說出他們分別是怎樣運動的，這樣的運動有什么相同點和不同點。學生在觀察后，他們都說出了它們是平移運動的。然后我引導學生思考：在我們的日常生活中還有哪些平移的現象呢？學生說了“電梯的上下、國旗的升降、抽屜的拉動”等，讓學生在生活中體會平移的廣泛性，發散了學生的思維。接下來我利用電子白板展示出課前畫出的方格，并讓學生數一數小船向右移動了幾格，應該從哪里開始數起？學生的答案在這時出現了分歧。有的學生說從最左邊的船的頂點數，有的學生說要從船中間的地方數，然后我設計了這樣的問題：小船是在哪里出發的？最后到達了哪里？我們應該如何來研究呢？在這樣的追問下，學生都積極地思考，他們發現只要選定其中的一個點進行研究，那么小船平移的距離就是一樣的。在這樣的追問教學中，學生都積極地發散了思維，提高了學生的學習能力。

二、藝術追問，掌握學習重點

數學問題是“萬變不離其宗”的，教師在教學時不僅要讓學生“知其然”，還要讓學生“知其所以然”。很多學生在學習數學知識時都會碰到各種各樣的問題，這時教師就要積極地引導學生，在課堂上藝術地追問，既讓學生充分發揮自己的能力去思考，又不至于打擊學生學習的積極性與自信心，從而讓學生在教師的追問與引導下掌握學習的重點，突破學習的難點，改變“不求甚解”的學習習慣，提高學生的學習能力。

例如，在教學《多邊形的面積》時，學生在學習了平行四邊形的面積計算后，我就讓學生以小組為單位探索三角形的面積計算公式。通過數方格的方法學生發現了三角形面積是平行四邊形面積的一半。然后我讓學生思考：有沒有什么辦法直接計算三角形的面積呢？學生通過剪紙與拼接，再通過匯總整理，他們得出了三角形的面積計算公式。但是學生在做題時卻不能靈活地運用，我便引導學生：三角形有幾條邊？那么它可以有幾個底邊呢？有幾個高呢？這樣的問題使得學生豁然開朗，他們不再執著于求最底邊的高，而是根據題目進行適當的變通，找出相應的底和高，大大地提高了學生的做題效率。

三、科學追問，引導正向思維

數學是一門對學生的思維能力要求比較高的學科，在平時的課堂教學中，學生在回答問題時往往也會出現錯誤的答案，這時教師就可以圍繞著學生的錯誤答案進行追問，讓學生通過自己的邏輯思維來糾正自己的錯誤，從而幫助學生樹立學習的自信心，另一方面，教師還要加強對學生思維的引導，使其朝著正確的方向思考，培養學生的思維。

例如，在教學《小數的意義和性質》這一節內容時，很多學生在比較大小時都會出錯，我便讓學生比較這個等式的大小：0.1米○0.10米○0.100米。學生一看到這道題，他們腦中首先浮現出的就是“<”，然后我設計了這樣的問題：米○米○ 米？學生很快就將這個式子正確地填了出來，然后我引導學生繼續思考前一題，學生通過計算便知道應該填“=”。接下來我追問學生：“根據這個等式，你能發現什么規律呢？我們在做題時應該怎樣來比較大小呢？”在這樣的引導下，學生很快便找到了正確的學習思路，這樣的課堂教學形式大大地提高了課堂的教學質量。

總之，在小學數學的課堂教學中，教師要巧妙地運用追問藝術，引導學生積極地思考問題，幫助學生走出思維的誤區，使其在自主學習與思考的過程中不斷提高自身的學習能力，從而實現小學數學課堂的有效教學，為學生的能力發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]沙璐艷.運用追問藝術提高小學數學課堂實效[J].文理導航（下旬）. 2014（09）