高職院校學生頂崗實習中的思想心理問題分析與對策

何凌

【摘要】高職院校學生頂崗實習，是指在校學完所有教學計劃中的理論與實訓課程之后，在第五或者第六學期到校外按照教學計劃中設定的半年或一年的企業現場實習。頂崗實習，綜合學生在校所學的理論與實踐知識運用于企業的生產實踐，有利于學生的職業技能培養，已經是全國高職院校人才培養的重要環節。在頂崗實習中，學校安排有指導教師，企業安排有師傅，往往只是在實習紀律、崗位技能方面對學生進行指導與管理，普遍性的忽略了學生的思想心理問題。本文調研分析了當前高職院校學生頂崗實習中思想心理問題現狀，針對存在的問題提出了若干合理化對策建議。

【關鍵詞】高職 頂崗實習 思想 心理 問題 對策

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0174-02

一、研究背景

高職院校學生頂崗實習，是指在校學完所有教學計劃中的理論與實訓課程之后，在第五或者第六學期到校外按照教學計劃中設定的半年或一年的企業現場實習。高職院校學生頂崗實習，最早提出是在《國務院關于大力發展職業教育的決定》國發 〔2005〕 35 號文中，2006年開始在師范類院校首次實施，后因為頂崗實習人才培養效果好逐漸推廣到全國高職院校的非師范類專業中。頂崗實習，綜合學生在校所學的理論與實踐知識運用于企業的生產實踐，有利于學生的職業技能培養，已經是全國高職院校人才培養的重要環節。

頂崗實習期間的管理是一個學校和企業交叉的地帶，目前來看普通的高職院校在學生頂崗實習期間的管理工作落實不到位。學生頂崗實習期間思想心理問題的教育指導，關系到高職學生的個人成長和職業發展，具有非常重要的現實意義。

二、高職院校學生頂崗實習中思想心理現狀

在頂崗實習中，學校安排有指導教師，企業安排有師傅，往往只是在實習紀律、崗位技能方面對學生進行指導與管理，普遍性的忽略了學生的思想心理問題。通過調研分析，當前高職院校學生頂崗實習中思想心理問題現狀如下：

1.過渡期的思想心理波動較大

當學生從校園走入企業，由學生身份轉變為工人身份時，因為習慣了學校的單純的學習、生活和管理規律，頂崗實習中會存在一個思想心理的過渡期。很多學生在這個過渡期內，對企業的嚴格管理制度、對勞動強度、對企業的同事關系產生不適應性的思想心理障礙。

2.公主少爺的思想心理

計劃生育下的獨生子女們，從小到大學期間受到了家長的過多的溺愛，養成了比較濃厚的公主少爺思想心理。在頂崗實習中，這種主導的思想心理容易產生攀比心理、消極工作心理，以及對工作中的崗位任務分配、困難壓力和領導的批評產生挑剔、極端的思想和行為。因此，不能夠吃苦耐勞，不能夠正確的面對困難壓力，不能夠正確的自我認識容易導致學生頻頻更換頂崗實習崗位，影響了企業和學校的校企合作關系。

3.通過問卷調查，學生在實習中的思想壓力影響因素較大的有薪金待遇、任務指標、企業制度、客戶投訴等。學生在遇到思想心理壓力時主要與同學溝通，期望溝通的對象，首先是學校的老師，其次是企業，最后是父母。

三、高職院校學生頂崗實習中思想心理干預對策建議

1.頂崗實習前的思想心理預防性教育

（1）開展好心理健康課、就業指導課或職業生涯規劃課。在課程中，強調學生的頂崗實習中的思想心理教育，讓學生在離校前樹立好正確的價值觀、社會觀、職業觀，教育學生要虛心接受領導的管理，以及如何處理與同事、客戶、領導的關系。比較好的效果是播放一些思想心理情景劇，讓學生以第三者的視角去感悟，提高思想心理認識。

（2）開展好軍訓、社會實踐活動。利用嚴格的軍訓和室外的社會實踐活動，滲透學生的思想心理教育，培養學生堅韌的毅力、吃苦耐勞精神、集體主義觀念、主人翁責任感、心理承受能力等。

（3）做好入職前的教育工作

通常，入職前的教育工作是由企業來完成。但是，企業為新報到的學生匆匆做完入職教育后往往馬上就安排學生到工作崗位跟隨師父進行崗位技術學習。這樣，學生還沒有充分的思想心理準備，容易出現思想心理的不適應。建議入職教育中，拿出來一部分環節放在學校完成，主要針對工作環境、企業制度、職業道德、職場關系、職場禮儀、注意事項等，讓學生有充分的時間來思考、感悟，做好入職前的充分的思想心理準備。

2.頂崗實習過渡期的思想心理指導教育

學校要密切關注頂崗實習過渡期學生的思想心理動態，學校的指導教師要定期深入企業與學生溝通，摸排學生的各種思想心理問題，及時的關注關心學生思想心理動向，有針對性的進行約談疏導教育。

此外，學校可建立遠程的心理咨詢平臺，利用學校的專職專業的心理健康教育輔導員通過微信、QQ為學生提供一對一的思想心理問題咨詢與幫助。

高職院校的頂崗實習思想心理教育工作是一項長期而重要、分散而復雜的工作，從高職院校自身來看普遍的頂崗實習指導工作還沒有落實到位，需要在實際工作中不斷的加強管理、總結經驗、創新方法。

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