初中數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素分析

吳英杰

【摘要】所謂創(chuàng)新在現(xiàn)代這個(gè)世界已經(jīng)有了更加全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，創(chuàng)新教育更是現(xiàn)如今教育教學(xué)的主體，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要，為此，為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，采用更多的開放式的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，在課堂上，教師可以通過設(shè)問的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來活躍整個(gè)課堂氣氛，下文將根據(jù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做出如下的探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0149-02

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，其在一定程度的學(xué)習(xí)上具有一定的難度，而為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中充分的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著新課標(biāo)的深入，教師務(wù)必堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)探究的能力。

一、勾股定理理念下的教學(xué)方法

創(chuàng)新從始至終都是人們談?wù)摰闹攸c(diǎn)，也是進(jìn)行現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，但是要真正的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)則是十分不易的。例如：在進(jìn)行勾股定理的證明這一課中，試論如何在多樣化的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)化的整合的這樣一個(gè)案例。在教學(xué)中，必然會(huì)經(jīng)過激發(fā)興趣、提出疑問、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等相關(guān)的環(huán)節(jié)，通過講解、思考、詢問等相關(guān)的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1.證明勾股定理

為了更好地證明勾股定理，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，向每一個(gè)小組分發(fā)制作好的直角三角形和正方形的紙片，先鼓勵(lì)學(xué)生自行的進(jìn)行拼圖式的探究，然后在自行探究之后，教師可以再讓學(xué)生間進(jìn)行交流，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的全新的能力。最后在通過了小組探究的這一階段之后，小組將針對(duì)探究的結(jié)果來展示證明的方法，讓學(xué)生先把已有的面積進(jìn)行計(jì)算，再與需要證明的代數(shù)式相結(jié)合，從而證明了勾股定理。

2.數(shù)學(xué)思想之?dāng)?shù)形結(jié)合

在進(jìn)行勾股定理的證明這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生在證明勾股定理的時(shí)候，能夠充分的感受到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)，能夠從中充分的體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和充滿數(shù)學(xué)思想的解題過程，感受數(shù)學(xué)的魅力。

在進(jìn)行勾股定理的證明過程中，整個(gè)過程充滿了數(shù)學(xué)的思維魅力和研究方法，是能夠有效的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的，由此可見，勾股定理的證明對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著極為重要的作用。

二、記憶力的培養(yǎng)

雖說數(shù)學(xué)是一門理科學(xué)科，但是其中仍然有許多需要記憶的東西，由此可見，持久的、高效的記憶力對(duì)于學(xué)生而言是多么的重要。例如：在進(jìn)行一元一次方程的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了更好的強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過移項(xiàng)法則之后，教師可以從移項(xiàng)并不難作為開頭，讓學(xué)生順著往下編。學(xué)生一般對(duì)于這一類的編順口溜的事情格外的感興趣，往往能夠編出數(shù)十種順口溜，這樣能夠讓學(xué)生在創(chuàng)造中不斷的進(jìn)行理解和記憶，同時(shí)能夠感知成功的快樂，并且能力鍛煉學(xué)生的記憶力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維顯得尤為重要，而在面對(duì)數(shù)學(xué)問題中的部分問題，若是僅僅是常規(guī)的思維來進(jìn)行解決，往往會(huì)變得格外的復(fù)雜。甚至是無法解決這一問題，因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維方式，換個(gè)角度來思考，這樣在一定程度上能夠化難為易，更快更好的解決整個(gè)問題，達(dá)到事半功倍的效果。

為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往會(huì)允許和鼓勵(lì)學(xué)生的天馬行空的想法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性的思維。當(dāng)然，在這樣的過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多多思考，多多分析問題，多多解決問題，大膽的提出問題，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，或者，教師可以通過一題多解或者是變題的方式來激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，并以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、改進(jìn)教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，將信息朝著四面八方來進(jìn)行擴(kuò)散，還不是局限在一個(gè)地方，從不同的多個(gè)角度來思考解決問題的方法，讓學(xué)生打開思路，不斷的提出新的問題，再不斷的解決問題，這樣的思維模式更加有利于數(shù)學(xué)問題的解決。同時(shí)，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分的重視一題多解和舉一反三之類的情況，將題目發(fā)散開來，不斷的變換，以此來訓(xùn)練學(xué)生的思維的流暢性，從而有效的訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。

與此同時(shí)，為了更好的鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，教師應(yīng)當(dāng)重視一題多解，所謂一題多解是指，一道題目可能涉及較多知識(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從不同的角度和層面來分析整個(gè)問題，這樣對(duì)一道題進(jìn)行詳盡的拆分，能夠更好有利于全面的掌握整個(gè)解題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極的發(fā)表自身的見解，學(xué)會(huì)自己綜合，以此來培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)重視一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，更好的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

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