情感教育在小學語文教學過程中的應用研究

牟昱新

【摘要】隨著中國和世界接軌，既帶來了發展也引入了問題，經過調查發現青少年尤其是九十年代后的青少年在發展中存在一個很嚴重的問題，現在的青少年缺失博愛知心、自私情況非常嚴重，很多青少年都以自我為中心，不尊重他人，對人和物都表現出即為冷漠的態度，而且缺少善良的心里，已經出現了嚴重的道德問題，青少年發展中的道德問題已經成為社會發展中的一個新難題，解決青少年道德問題除了家庭教育，更主要的還是落到了學校的肩膀上，因此學校里的語文教學成為改善青少年道德教育的一項重要學科，因此，筆者將對怎樣將情感教育引入小學語文教學中進行討論和分析。

【關鍵詞】小學語文 情感教育 情境

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0120-02

一、創設情境，引起學生情感共鳴

教學目的是一門學科的首要任務，如何才能更有效的完成教學目的呢？筆者認為在小學語文教學中，教師首先應該建立一個和諧的氛圍，可以通過圖像、多媒體、音樂等來營造特殊的氛圍。建立良好的氛圍方式方法是多種多樣的，教師不應該不拘一格的進行采用，例如角色扮演、節目表演、同學互動、詩歌朗誦等等。特殊的氛圍可以讓學生感同身受，快速的進入角色，了解作者當時的所思所想。比如教師在對《趵突泉》進行講解時，可以在課堂上播放展示有關趵突泉的圖片和錄像，這樣可以更直接的讓學生對趵突泉有個詳細的了解，讓學生產生對趵突泉的向往。在《愚翁移山》中，是愚公為了移走擋路的大山，號召子孫們來移山，最后感動了上天，兩個神仙將山搬走了，課文像大家描述了一位意志堅定、堅持不懈的漁翁。漁翁和現在的青少年相比，青少年浮躁、沒耐心、高傲、沒團隊意識、沒有恒心，教師在進行教授時，可以將漁翁的精神和學生對比，讓大家都以漁翁為向導，做事有恒心，堅持不懈，注重團隊合作，這樣青少年才能健康成長，國家才會繁榮富強[1]。

二、教師要身為表率，提高自身情感素質和藝術

情感教育主要目的就是教學生樹立優秀的道德品質，有愛心。所以自然也就要求教師本身要有愛心，有淵博的知識，教師通過自身的愛心來感化和同化學生，讓學生也自然而然的建立愛心，獲得優秀的道德品質。愛心是情感教育的重點，是不可或缺的，因為愛心是一切事情成功的必要因素，愛心可以創造奇跡，也是對教師的基本要求。學生優秀品質和愛心的形成是離不開教師情感的投入，那么教師如何才能真正的投入情感到教學當中呢？就要求教師必須具有對學生的愛，這樣不僅可以影響學生道德走向正規，還能潛移默化的帶動學生轉變不好的思想，讓學生的感情得到熏陶。教師給予了學生足夠的關愛，學生就會和教師建立和諧的師生關系，就會積極主動的去尊重教師，去學習教師教授的知識，這樣教師和學生之間的關系因為愛越來越緊密、越來越融洽，最終獲得師生共贏，教師教學效率提高，工作積極性也大大增加，學生學習成績提高，養成優秀的道德品質。所以在教學中筆者認為教師要多和學生進行交流和溝通，知道學生的需求和想法，融入學生的群體之中。理解是相互的，教師理解學生，才能引起學生理解教師，教師應當起好帶頭作用，進行教學時心情要愉悅，這樣學生才不會感到壓抑和不快，教師應該用自身的魅力和情感去感悟學生帶動學生。尤其是小學語文教師，情感豐富的語文教師比情感冷漠的語文教師相比，課堂氣氛就相對活躍，師生關系就會更融洽，教學成果就會更有效。課件教師是否擁有一個良好的情感素養對小學語文教學起著非常重要的作用，直接影響著語文教學的效果。

三、讓學生在誦讀中增強情感體驗

新大綱對小學語文閱讀提出了新五項要求，一是要求學生在進行閱讀時，要進行充分閱讀，杜絕淺閱讀。二對閱讀的文章要進行全面的感知；三是通過閱讀要有閱讀后感；四是通過閱讀培養學生的語感；五是通過閱讀來達到熏陶自己的目的。由于小學生理解和閱讀水平有限，就要求教師在小學生開展閱讀時進行適當的指導，讓學生能夠對文章進行深入的閱讀，讀出自己的感悟和體會，并結合文章為學生建立適應的場景，例如可以結合平時類似的生活經歷和親身實驗，讓學生將文章和實際相互結合的去理解，達到掌握知識，獲得領悟，培養道德品質的目的。例如對于要講解的文章，教師為了達到閱讀的效果，可以針對重點斷句讓學生多次閱讀，以求領悟和掌握文章精髓。教師還應該主義文章和實際相互結合學習的方法，讓學生知道，做人做事要實實在在，勤勤懇懇，對于自己制定的目標要堅持不懈，努力實現目標，養成良好的道德品質[2]。

再例如《飲水思源》，南北朝有一位文學家庾信，當時，梁元帝派庾信出使西魏，可是沒多久梁朝就被西魏滅掉。西魏王很賞識庾信，就留他在西魏的國都長安做官。庾信不愿意，可是又走不了。他在長安一直住了近30年，心里非常思念故土。主要說明了庾信 “不忘本”的，非常想要返回故土，指導感恩戴德的意思。教師在進行講授時，可以讓學生對其進行反復認真的閱讀，并創建適合的氣氛，配上沙克斯音樂《家鄉》，這樣就可以激起學生對文章的領悟。

小學語文教學的成果和情感教學是密不可分的，是提高教學成效的一個有效手段，語文課本的內容就要求教師在進行教學時進行情感教學，一位優秀合格的教師應該是在進行語文教學時能將自己的情感教學進行充分的表現，讓學生的情感達到共鳴或者是震撼，提高學生的文學素養。

參考文獻：

[1]茅海燕.教師言語表達學[M].合肥：中國科學技術大學出版社，2007.

[2]鄭秀文.淺析合作學習在小學語文閱讀教學中的應用[J].亞太教育，2015，11（22）：44-46.