討論式教學在《醫學生物化學》教學改革中的實踐

粟敏+黃春霞+龍昱+陳琳

摘 要： 討論式教學法以學生為主體，強調互動，著重培養學生的自主學習、獨立思考及創新能力。在討論式教學的實施過程中，要把握好教學內容的選擇、教學方式的選擇、課前的準備和課堂實施等環節。

關鍵詞： 討論式教學 《醫學生物化學》 教學改革

目前在教學實踐中被教師們廣泛采用的教學方法是講授式教學法，該方法雖然知識的傳授效率高，但抑制了學生創新精神和能力的形成，阻礙了創新人才的培養[1]。近年來興起的討論式教學法，以啟發式教學思想為基礎，以學生為教學主體，強調互動，重視培養學生的自主學習、獨立思考及創新能力[2]。現根據討論式教學在《醫學生物化學》理論教學中的實踐，談談討論式教學法的實施。

1.教學內容的選擇

《醫學生物化學》內容繁多，知識點復雜難懂，并不是所有章節內容都適合進行討論式教學。因此，在內容選擇上需要花一番心思。對教學內容，我們選擇的標準是：難度適中、篇幅小、具有一定的趣味性的內容。難度適中，學生在查找資料和自學時會遇到問題，但大部分可以自己解決。如果太難，那么學生完全應對不了，太簡單又沒有挑戰性。篇幅小，不至于占用學生太多的課余時間，保證他們按時完成。有趣味性，能提高學生學習的積極性和主動性。

2.教學方式的選擇

討論式教學包含兩種不同的教學方式[3]：①引導式：由教師設置一系列問題，設置必學掌握的知識點，學生通過討論，學習和掌握知識點。為了達到這個目的，教師要合理設置討論環節，在每個環節開始時將學生帶入主題，對討論環節進行引導，在討論結束后通過總結引出知識點。②開放式：學生圍繞主題進行自由討論，不設置必須掌握的知識點，目的是啟發學生的發散思維，鍛煉學生的交流技巧。教師可根據教學目的和要求選擇合適的方式。

3.課前準備

一堂好的討論課一是要充分調動學生的積極性，讓大部分學生參與討論；二是有明確的主題和方向，實現教學目標，讓學生通過討論掌握知識點。討論式教學注重師生互動和教與學的互動，在教學過程中有更多的不確定性，對教師和學生的課前準備都提出更高的要求。

教師是引導者，要在課前根據教學目的，合理地進行課程設計。為引入討論主題準備形式多樣的背景素材，調動學生的積極性和主動性；根據教學內容設計問題，為了使討論逐步深入，這些問題最好環環相扣；教師還應當預計可能出現的情況，思考解決辦法。

學生是討論式教學的主體，課前的準備情況影響到討論的激烈和深入程度，為保證學生準備充足，教師應提前幾周公布討論主題，并布置學生準備。學生的課前準備包括：①內容準備：學生借助教材和參考資料自學將涉及的基本知識；②問題準備：針對教師給出的主題或提問，運用所學知識，通過思考提出解決方案，而對那些自己不能解答的問題或自學時產生的疑慮要及時進行總結，留待討論時與其他學生交流；③模擬討論：學生在小組內部交流資料和支撐材料，再通過模擬討論發現和解決問題。

4.課堂實施

教師要駕馭一堂討論課，必須有敏銳的洞察力，密切關注課堂進展，靈活運用各種技巧。靈活掌握討論進度和方向。在討論中提出值得深入探討的問題時，不要因為事先未預料到而壓制討論，不要阻止學生討論感興趣的問題，否則會挫傷他們的積極性。如果確實因為課堂時間不夠，不能在本堂課中繼續討論，就應當先肯定該問題的價值，并鼓勵大家在課后搜集資料，在以后的課程中安排時間繼續通路。

討論過程要吸引更多學生的參與。除了學習知識外，讓學生掌握討論和交流的技巧也是討論式教學的重要目的之一。因此，教師有要施展全省解數調動每一個同學的積極性，讓大多數同學都能參與到討論中，并從中受益。

教師還要為討論營造良好的氣氛。討論式教學重在互動過程，不僅僅是學生間互動，教師的參與也非常重要。教師除了在內容上要引導外，教師的精神狀態、師生關系等也會對討論課產生影響。教師應盡量記住學生的名字，并使學生相互熟悉，這樣才能使氣氛融洽；討論的地點最好選在有會議桌的地方，面對面的交流、眼神的交流，更容易讓學生進入狀態，形成討論氣氛；此外，教師還要用足夠的熱情感染學生，使他們更積極地投入討論。

參考文獻：

[1]曹云明.參與式教學在高校課堂教學中的應用技巧[J].大學教育，2012（11）.

[2]高紅櫻，張立環.大學討論式教學的論題設計和目標設置[J].黑河學院學報，2012（04）.

[3]江安鳳，吳鏘.討論式教學及其操作過程[J].四川教育學院學報，2005，（12）.

[4]李曉榮.深化醫學生物化學教學改革，促進醫學創新拔尖人才培養[J].西南師范大學學報（自然科學版），2015（01）.