創(chuàng)建和諧課堂，創(chuàng)新語文教學(xué)

許巧鳳

摘 要： 語文課堂教學(xué)中，如何把握教育教學(xué)的三個維度，注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)意識和科學(xué)學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生由不會到會的認識過程，讓課堂展示出活躍氣氛、積極向上的學(xué)習(xí)熱情，是作者始終思考并積極探索的問題。語文課堂教學(xué)中，教師要注意優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生輕松獲取知識，產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，讓語文課堂輕松、生動起來。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新 語文 課堂 自學(xué)

一、明確目標，促進自學(xué)

上好語文課，首要的是明確教學(xué)目標。不同年級、不同課文的教學(xué)目標是不同的。教學(xué)課文要根據(jù)課程標準規(guī)定的年段目標和具體課確定。語文教師應(yīng)牢記教學(xué)目標，做到胸有成竹。采取任何措施都應(yīng)有利于達到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。否則，形式再好、再活、再花哨，也不能算好課。例如教學(xué)一年級語文《胖乎乎的小手》一文時，根據(jù)本班特點設(shè)計了一系列教學(xué)目標。教學(xué)每一個環(huán)節(jié)時擬定具體目標，如初讀課文，了解大意時，要求學(xué)生：1.借助拼音讀全文，標上自然段的序號。2.讀后說說讀懂了什么，識記生字時，先聽老師范讀，勾畫生字，然后拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字，最后出示生字，說說自己會認哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。再讀，要求學(xué)生初步把握課文主要內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。不同形式、不同要求的讀，使學(xué)生每一次讀書都有明確要求和目的，做到有層次地讀。這樣，才能置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生明確課堂需要掌握的內(nèi)容和實現(xiàn)的目標，從而有利于他們有目的、有計劃地主動參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生學(xué)有方向。

二、創(chuàng)新情境，激起興趣

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們迅速進入角色，是提高學(xué)習(xí)效率的重要前提。因此，新課開始的情境創(chuàng)設(shè)、興趣激發(fā)是非常重要的。例如有位教師上《草原》這篇課文時，請學(xué)生先觀賞有關(guān)草原風(fēng)光的錄像，看完后，請學(xué)生說說有什么感受。學(xué)生暢所欲言，很自然地把學(xué)生引入課文中，在文字品賞中漫步草原，然后從景到人，在活動中體現(xiàn)人情之美。教學(xué)《四季》這篇課文時，盡可能采用形象直觀的方式，如學(xué)生熟悉的圖片、實物等，讓學(xué)生講述有關(guān)知識資料，回憶有關(guān)四季和情景、體驗，說一說自己掌握的有關(guān)知識等。讓學(xué)生說一說自己知道的有關(guān)知識，是最簡便易行又十分有益的——這對說的學(xué)生是鼓勵，對聽的學(xué)生是鞭策，能激勵學(xué)生平時多學(xué)習(xí)，做有心人，因此可以說，這是一種“物美價廉”的值得重視的方法。如教《四季》這篇課文時，出示一些有關(guān)四季的美麗圖片，展示四季風(fēng)景，讓學(xué)生說說春天你會看到什么，夏天你可以做什么，秋天你可以吃到什么，冬天你可以玩些什么等。拓展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生說話時，出示學(xué)生熟悉的蘋果、橘子、黃葉等，引導(dǎo)學(xué)生照著兒歌練習(xí)說話，讓學(xué)生迅速進入情境之中，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、方式多樣，幫助理解

新課程理念要求老師轉(zhuǎn)變角色，課堂舞臺上的主角不是老師，而是學(xué)生。老師扮演的是組織者、合作者和引導(dǎo)者的角色，老師的作用在于組織、引導(dǎo)點撥。教師角色轉(zhuǎn)換了，學(xué)生學(xué)習(xí)方式更應(yīng)有所轉(zhuǎn)變。教學(xué)《菜園里》這篇識字課文，練習(xí)朗讀兒歌時，給兒歌加動作，只以范讀做引子，讓學(xué)生評價，從評價中掌握朗讀方法，然后充分尊重學(xué)生，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀兒歌，可以和同桌一起合作讀，齊讀、引讀、拍手讀、你一句、我一句讀等。

在自主、合作、探索中互通信息、互動學(xué)習(xí)，可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以多種形式匯報、交流讀書情況，在平等、民主、和諧、輕松的氛圍中練習(xí)朗讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是抽象的，而應(yīng)該是具體的、形象的，是直接的、可觸摸的，從而在感情上有了一定的體驗。

四、過程靈活，重樹信心

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)興趣，是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，是影響學(xué)習(xí)心理的重要因素。新課標提出：學(xué)生要通過活動獲取知識。因此，教學(xué)中要注意根據(jù)小學(xué)生的心理特點，采取多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和強烈的求知欲望。如教學(xué)《荷葉圓圓》這篇課文時，有位老師設(shè)計了一個復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)：分蘋果游戲。先出示兩個小黑板，一個小黑板上畫了許多盤子，盤子寫著拼音，另一個小黑板上貼著許多寫有生字的蘋果圖片，請學(xué)生上臺分蘋果，看蘋果分到哪個盤子里。然后檢查學(xué)生拼讀字音的情況，請學(xué)生給蘋果交朋友，把可以交朋友的蘋果貼在同一個盤子里。如“荷葉”、“翅膀”等，這樣復(fù)習(xí)生字，不僅讓學(xué)生動口，還讓學(xué)生動手，增強記憶，使鞏固復(fù)習(xí)生字落到實處。識字過程中還可以穿插識字游戲，如大家正在背誦古詩，教師出示寫有“停”的牌子，并示意停下，看哪一組先停下。

五、務(wù)真求實，提高效率

語文課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”我們應(yīng)該重視在課堂上激發(fā)學(xué)生富有“個性化”的“獨特”感受、體驗和理解，對于低年級兒童來說，直觀又形象的圖片或?qū)嵨镒钅芤鹚麄兊呐d趣，自發(fā)投入到學(xué)習(xí)體驗中。例如教學(xué)《菜園里》時，我把九種蔬菜引入課堂，讓學(xué)生直接面對蔬菜，讓學(xué)生聯(lián)系周圍生活學(xué)語文。許多學(xué)生雖然生長在農(nóng)村，但對各種蔬菜并沒有清晰印象。當在課堂上把這么實在的事物展現(xiàn)給他們時，他們通過觀察，切實得到了獨特的感受、體驗和理解。匯總交流中，他們說出了自己的感受及體驗，如蔬菜的顏色、形狀，黃瓜身上有小刺點，西紅柿皮很光滑等，而這些是靠他們自己主動探索獲取的，這樣獲取的知識一定記憶猶新。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課堂教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，采用各種有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地參與學(xué)習(xí)全過程，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。