淺談初中數學課堂中如何培養學生的動手參與意識

高敏

【摘 要】 課堂教學是學校實施素質教育的基本組織形式，是傳授知識、培養技能、全面提高學生素質的主要陣地。課堂教學效果很大程度上取決于學生的動手參與情況，加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂的主人，這是現代教學的趨勢。為此，課堂上應充分讓學生“動”起來，即讓學生的個性表露出來、思維活躍起來、手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學效率。

【關 鍵 詞】 動手意識；數學課堂；教學

初中生由于年齡偏小，對老師有很強的依賴心理，缺乏對數學的思考，跟隨教師慣性運轉，被動地進行學習，從而會產生厭學情緒。表現在不制訂學習計劃、坐等上課、不預習、對上課的內容不了解、上課忙于記筆記或呆坐聽著、不得要領等。凡此種種都是因為學生沒有真正參與到教學過程之中。

一、明確職責，樹立新課程的教師觀

教師是課堂教學的組織者、引導者，學生學習的促進者，是塑造學生心靈的天使。課堂教學是學生生命力煥發、生命價值不斷體現的生活過程。這一切都依靠交往實現。新的課堂教學過程，師生、生生互動交往，學生們在情感活動、智力挑戰、人際交往過程中，實現了自己的需要，潛在能力也得到了不斷發揮。因此，學生的動手參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的培養有著直接的關系，現在的教師應是一個明智的輔導員，在不同的時間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者，也可以是顧問和朋友。

二、提高學生動手參與度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學習

首先，創設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，敢于動手，善于發言，全身心地積極參與學習活動。課堂上，師生之間應建立親和的對話平臺，讓學生覺得老師不是課堂教學內容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰，讓學生在教師鼓勵信任的目光中去挑戰未知世界。學生在課堂上應充分體現主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。愛因斯坦說過學習知識要善于思考，思考，再思考。在思考的過程中，教師可以適時地給以啟發，教學生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學生缺乏獨立思考的習慣和能力，就會妨礙學生思維能力的發展，削弱學生的主體地位。教師應引發學生開動腦筋在新舊知識的聯結處想；在知識的疑難處想；在思維干擾處想。對于學生思維的結果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理，說出概念的形成，說出公式的推導，說出解題的思路。可以讓學生各抒己見，教師對學生的想法不要輕易地否定，要鼓勵學生標新立異。這樣每位學生都能深刻理解知識的形成發展過程，使學生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創的目的，從而促進學生思維能力的發展。

其次，課堂上樹立學生的主人意識，學生就會以主動的態度和自己的方式去探究知識，即在師生、生生之間用一種民主、有序的方式交流。在課前，教師應先設計對哪些知識應作必要的啟發指導，哪些應由學生自由充分討論。教學重難點處，由于每位學生都以自己的方式建構對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同的方面，若能組織學生集體作分組討論則有利于發揮每個人的長處，學生之間相互啟發，相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展，這樣同學之間相互彌補、借鑒和啟發，形成交互的思維網絡，對問題的解決有很大的幫助。而讓每位學生在小組合作中動手、動腦，更是發展其創造力的有效方法，對學生出現的各種問題不輕易表態或下結論；對學生中出現的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發現；對于小組討論的結果及思維過程應鼓勵學生及時展現，不要怕出錯，要敢于面對問題、挫折和失敗，關鍵是通過交流和討論發言后知道自己思維過程中的不足之處，以及自己在理解、認識問題的缺陷。

最后，要鼓勵學生善于動手實驗。數學是一門系統的演繹科學，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學。數學實驗是學生獲得數學知識的重要手段。中科院院士張景中認為，數學實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量。一個題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發。代數問題把字母化成數試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想效果要顯著得多。如教學“軸對稱圖形”時，組織學生進行折紙實驗，學生能折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學生往往會產生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產生一種求知欲，從而起到激發興趣的作用；在教學“勾股定理”時，組織學生用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，學生常常能拼出如課本的兩個圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法；在教學“圓與圓的位置關系”時，組織學生運用兩個圓做相對運動的實驗，通過實驗學生能很自然地歸納總結出兩個圓的位置關系及其判定，同時對相應知識的形成過程也有了較深的了解。因此，學生通過數學實驗、手腦并用獲得了直接的感性認識，能最大限度地發揮其主觀能動性，有利于右腦的開發并能因此引發奇思妙想，產生大膽的猜想和創新，使得所學的知識真正地轉化為自身的知識結構，有利于鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。

總之，課堂是學生獲取知識、培養能力的主陣地，在大力實施新課程的今天，課堂教學要以學生為主體，千方百計地調動學生，激勵學生積極參與，把課堂變為師生共同創造的場所。讓每一位學生都成為動手的參與者、實踐者、研究者、探索者，讓課堂成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處，讓每一位學生都成為等待點燃的火把。

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