90后大學生社會責任感的引導與培養
——以四川理工學院為例

高彥芳

（四川理工學院，四川 自貢 643000）

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90后大學生社會責任感的引導與培養
——以四川理工學院為例

高彥芳

（四川理工學院，四川 自貢 643000）

摘要：90后大學生是實現中國夢的希望所在，本課題組以四川理工學院學生為例，對90后大學生的社會責任感進行深入研究，認為主流思想是積極、健康、向上的，但也存在問題。本文從社會、學校、家庭、個人四方面探討90后大學生社會責任感缺失的原因，以提出引導與培養90后大學生社會責任感的方法：遵循成長規律，適時引導和培養；社會主義核心價值觀是90后大學生社會責任感培養的終極目標；創新90后大學生社會責任感地培養方法；構建家庭-社會-學校為一體的培養模式，營造良好培養環境。由此，使90后大學生真正成長為社會主義事業的建設者和接班人。

關鍵詞：90后大學生；社會責任感；引導；培養

90后大學生是中國夢實現的希望所在，也是最為寶貴的社會力量。從本質上講90后大學生對其責任對象的自覺意識和體驗，是對自己在承擔人類社會發展責任中的情況是否符合內心需要而產生的情 感體驗［1］。90后大學生的社會責任感主要包括對自我和他人的責任感、對家庭和社會的責任感、對國家和民族的責任感以及對全球和生態的責任感等［2］。

一、90后大學生的社會責任感現狀及原因

本課題組于2015年對四川理工學院90后大學生的社會 責任感進行調查研究。整體上，90后大學生社 會責任感的現狀是比較 積極、健康、向上的。他們學習馬克思主義與毛澤東思想，認同中國特色社會主義理論體系，擁護以習近平同志為總書記的黨中央領導，熱愛祖國，堅定黨的路線方針政策，堅持走中國特色社會主義道路，應該屬于國家培養下的社會主義的優秀接班人。同時，由于各種新媒體的推廣，90后大學生對社會活動的參與度較從前有所增加，尤其是國家面臨大是大非的情況，90后大學生表現出比較強烈的社會責任意識。

但是少部分大學生情況恰恰相反，談到社會責任認為自己完全無能為力，情感冷漠、意志薄弱、行為遲滯。分析以四川理工學院為代表的90后大學生社會責任感出現淡化傾向的原因：

1.社會方面。90后大學生從小成長于比較優越的社會環境中，生活無憂，又受西方個人主義思潮的侵入與滲透，受網絡負面宣傳的熏陶，慢慢形成關心自我，忽視社會；只要權利，不盡責任的個性特征。

2.學校方面。中小學學校長期的升學壓力，導致學校過于強調分數，而忽視了學生社會責任感方面的教育，即導致90后在校大學生對社會責任感的迷茫和盲目，其結果要么是學生的主體性被壓抑，要么是毫無責任感可言［3］。此為教育的失敗之處。

3.家庭方面。90后大學生多為獨生子女，社會對90后大學生的要求為快速成長，盡早成才，父母恰好迎合了社會的要求，重視智力或其他文體方面的培養，而忽視了社會責任感的教導，導致了90后大學生比較浮躁，認為自己很容易就能成功，很大程度上忽視了社會公德與社會責任；

4.個人方面。社會、學校、家庭對90后大學生在社會責任感方面缺乏正確引導，導致他們對社會現實缺乏正確認識。90后大學生對大學生活以及職業生涯沒有認真規劃，缺乏明確奮斗目標，那么社會責任感的要求對此類90后大學生來說往往不起作用。最后，依賴心理較重，自我覺醒緩慢，自我意識發展不夠成熟，說明了大學生在對自我的認識、評價和要求方面具有不確定性和模糊性，這就容易導致他們在思想上和行為上表現出矛盾性［3］。即90后大學生在社會責任感方面往往表現出理論大于實踐的特征。

二、對90后大學生社會責任感的引導與培養

90后大學生社會責任感的缺失對社會主義核心價值觀的踐行、自身的社會化與全面發展極其不利。由此，著力提高90后大學生社會責任感，引導90后大學生自覺履行社會責任，進而對中國夢的實現發揮正能量已經成為教育工作者和全社會高度關注的重大課題。對90后大學生社會責任感的引導和培養需要家庭、社會、高校共同關注，為大學生營造良好的氛圍。大學生社會責任感培養是大 學生社會責任感形成和發展的重要保障。

1.遵循成長規律，適時引導和培養。90后大學生已經擁有不太成熟的人生三觀，遇到任何事情都有自己的判斷，那么高校輔導員就應該不間斷地利用社會中出現的熱點問題，在90后大學生中展開討論，培養他們強烈地社會責任感。例如，老人在馬路上摔倒是扶起來，還是置之不理？引導90后大學生擁有社會公德心，堅持勇敢和正義。

2.社會主義核心價值觀是90后大學生社會責任感培養的終極目標。面對世界范圍思想文化交流的新態勢，社會主義核心價值觀是90后大學生承載中華民族偉大復興夢想的“武器”，90后大學生社會責任 感的培養既是社會主義核心價值觀的傳承。

3.創新90后大學生社會責任感地培養方法。中國傳統教育中倡導的熱愛祖國、熱愛人民、熱愛集體的責任要求過于理想化、成人化，脫離學生生活實際，對學生的獨立人格和個性發展重視不足［3］。利用新媒體，為90后大學生開拓了解社會的渠道，增加諸如關愛留守兒童等社會實踐的機會，讓 90后大學生切身感受到自己的社會責任感。

4.構建家庭-社會-學校為一體的培養模式，營造良好培養環境。培養90后大學生的社會責任感單靠一方的力量是遠遠不夠的，需要家庭-社會-學校共同關注，加強宣傳社會美德的典型案例，樹造榜樣，為90后大學生培養社會責任感營造健康、積極、向上的環境。

由此，全方位多角度構建90后大學生社會責任感培養的路徑，進而使其樹 立起高度強烈的社會責任感，為實現中國夢提供正能量，真正成長為社會主義事業的建設者和接班人。

參考 文獻：

［1］鄭士鵬.當代中國青年社會責任感及其培養研究［D］.北京交通大學.2014.

［2］劉西華.“90后”大學生理想信念現狀與教育對策研究 ——以S大學為例［D］.山東大學.2013.

［3］圖雅.高校大學生社會責任感調查研究［J］.科技創業.2013.12：148-150.

支撐項目：

1.四川省教育廳教育部 高校輔導員培訓和研修基地（西南交通大學）思想政治教育研究課題（高校輔導員專項）（項目批準號：CJSFZ15-24 ）研究成果；

2.四川大學生思想政治教育研究中心項目（項目編號：CSZ15016）；

3.校級輔導員專項（項目編號：2015FDY08）。

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0184-01

作者簡介：高彥芳（1979-），女，四川理工學院教師，研究方向為思想政治教育。