小學語文教學中學生創新能力的培養

羅　英

（重慶市綦江區陵園小學，重慶 綦江區 401420）

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小學語文教學中學生創新能力的培養

羅英

（重慶市綦江區陵園小學，重慶 綦江區 401420）

摘要：小學階段是一個人高度成長的階段，是具有多種可能性的階段。學生在整個學習過程所表現出來的好奇心和想象力，是學生將來得以騰飛的基礎。學生的創新能力的萌芽需要廣大教育工作者的精心呵護。小學語文是思維性很強的學科，是培養創新能力的重要場所。作為小學語文教師，我們還有很多工作需要不斷探究。

關鍵詞：小學語文教學；創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”這是一句飽含對歷史深沉的審視，對現實冷靜的洞察，對未來辯證的思索的至理名言。一個國家的創新能力，一個民族的創新能力是其核心競爭力，它決定著一個國家、一個民族的興衰成敗。而創新精神的培養，創新潛能的開發，基礎在教育，關鍵也在教育。它是一項基礎教育與高等教育、學校教育與非學校教育相銜接、相溝通才能完成的任務，但是這項任務的奠基工程無疑落在基礎教育上。

一、鼓勵學生敢于質疑，激發學生創新欲望

凡是課本中出現的課文，大都是名人名作，在語言運用上一般是無可挑剔的，我們在語文教學中，鼓勵學生學習書本，但不迷信書本，用自己的眼光來審視課文，敢于指出課文的缺點。例如，我在教學《一夜的工作》時，課文中有這樣一段話：“……這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”講課過程中我強調了“如此而已”四個字來說明總理辦公室的簡陋，立刻有學生反對說：“這還簡單嗎？有轉椅有臺燈，還有寫字臺。”即時，全班學生展開了熱烈的討論，得出了一致的結論：以總理的身份來說，當時的擺設確實特別簡陋。雖然學生的問題有時是“雞蛋里挑骨頭”，卻是學生質疑思維的展現，有利于語文學習能力的提高。

二、利用多媒體進行教學，促進學生的創新思維

隨著我國科技實力不斷加強，現在多媒體已經逐漸應用到各個領域，對于教育行業也起著積極的影響。在小學語文教學中，多媒體對于小學生的創新能力的培養具有深遠的影響，可以加強學生對外來事物的接受能力。在教學過程中，教師可以利用投影儀或者是大屏幕來吸引學生的興趣。同時，還可以利用多媒體為學生放一些語文歌曲，使學生在陶冶情操的同時，激起學習興趣。將學生進行分組教學，以比賽的形式進行評比，由于小學生比較好強，每個人都會努力地完成學習任務，激發學生的潛能，在學習的過程中培養學生的創新能力。

三、實現學生的主體地位，培養學生的創新思維

要培養學生的創新能力，就要改善傳統的教學，實現學生的主體地位。要改變這種局面，可以利用小學生的好奇心，教師講課的時間少一點，給學生表現的機會多一點，把課堂留給學生，讓他們做課堂的主人，而教師只是課堂的指導者和引導者。這樣，學生在教師的鼓勵下，可以獨立自主地進行學習，積極開動大腦，不斷地嘗試創新思維。長此以往，學生自然而然就成為學習的主人，在不斷的鉆研中，有利于學生創新能力的培養。

四、給學生足夠的思維空間，自主探索，促發學生的創新意識

以往許多教師習慣于以講代讀，即習慣于把自己的思維變成學生的思維，其實這種做法嚴重阻礙了學生的創新思維，嚴重影響了他們獨立思考、探究能力的發展。創新離不開想象，創新必須以想象為基礎。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”愛迪生沒有豐富的想象就沒有一千多項發明。兒童時期是想象力最為活躍的時期，兒童的想象力是其創造活動的基礎，一切創新的活動都是從創新性的想象開始的。因此我們在課堂教學中要注意發展學生的想象力，需要給他們留下足夠的心靈空間，給他們保留足夠的思維空間，引導他們敢于想象，敢于創新，敢于打破陳規、標新立異。例如在教學《天鵝的故事》一文時，“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……”我讓學生想象省略號省去的是什么？這是一只怎樣的老天鵝？學生思考后回答說：“省略號省去的是老天鵝用自己的翅膀和胸脯無數次地撲打冰面的情境。”我接著說：“讓我們想象老天鵝用自己的翅膀和胸脯無數次地撲打冰面的情境，此時，它的身體會有怎樣的變化？冰面又會有怎樣的變化呢？”學生甲思考后回答說：“天鵝的胸脯和翅膀是肉長的，砸在這堅硬的冰面上，肯定很痛，也會受傷。”學生乙說：“老天鵝身上的羽毛也會掉下來，甚至會流血。但是，為了找到食物，為了能夠讓自己和同伴活下去，老天鵝還是一次又一次地將自己的胸脯和翅膀往冰面上砸，真是讓人佩服！”學生丙補充說：“冰面還會裂縫呢。”“是呀，”我說：“老天鵝就是這樣一次次用身體撲打冰面，多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神！冰層終于裂開了小縫，在老天鵝的行動感召下，其他天鵝也來幫忙了，冰窟窿終于變成了很大的水面……真是‘人心齊，泰山移’呀！”學生邊讀邊想，想象越多，思路就越開闊，創新思維的成分就會越多，創新能力就能得更好的發展。

五、運用多種形式培養學生的思維能力

創造性思維是聚合思維和發散思維的有機統一。發散思維是指沿著不同方向去思考。以追求多樣性復雜化的思維。聚合思維是把問題所提供的各種信息整合起來，以求得一個正確答案，因此我們在教學中要培養學生分析綜合判斷以及推理能力。教學過程中要讓學生多動手，多操作，多參與，多合作，在認識的基礎上探索規律，同時應鼓勵學生一題多解，一問多答，擺脫傳統觀念和思維定勢的束縛，勇于異想天開，標新立異，還要開展豐富多彩的第二課堂活動，鼓勵學生參加社會實踐活動，組織學生開展科技活動，手工制作，使學生在各種活動中培養和鍛煉自己的創新意識和創新能力。

總之，為培養小學生的創新能力，在小學語文教學中，我們要秉持“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育理念，勇敢挑起培養學生能力的重擔，為學生撐起一片蔚藍的天空。

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0101-01