高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

張向考

（河北省衡水市第二中學(xué)，河北 衡水 053099）

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高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

張向考

（河北省衡水市第二中學(xué)，河北 衡水 053099）

摘要：英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜教學(xué)工程，在教學(xué)過(guò)程中聽力教學(xué)通常會(huì)容易被忽視。英語(yǔ)聽力不僅可以鍛煉學(xué)生的聽力水平，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升也有著重要的作用。在現(xiàn)階段來(lái)看，聽力教學(xué)往往穿插在教學(xué)中，時(shí)間較短，以至于學(xué)生的聽力水平低下，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。此篇文章就針對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與研究，并提出相關(guān)有效的解決措施，以便于從全方面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；聽力教學(xué)；探究；對(duì)策

一、現(xiàn)階段英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，英語(yǔ)聽力教學(xué)一方面聽力教學(xué)無(wú)實(shí)質(zhì)，聽力效率低下。聽力雖是英語(yǔ)中重要的一部分，但許多學(xué)校都沒(méi)有設(shè)立專項(xiàng)的聽力課程，對(duì)于聽力的材料也只是限于課本附贈(zèng)，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的練習(xí)。這種背景下，認(rèn)為聽力只是學(xué)生鍛煉聽力、認(rèn)識(shí)聽力的一項(xiàng)手段，用聽力的名義做閱讀，不僅擊退了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)熱情，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的積極性，最終使教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率下降，導(dǎo)致聽力無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。另一方面，詞義理解不到位，導(dǎo)致語(yǔ)境偏差。有些學(xué)生在聽力時(shí)只是根據(jù)一兩個(gè)詞來(lái)判斷整體語(yǔ)句的語(yǔ)境，造成理解偏差，以致于不能夠正確的做出選擇。

二、英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）聽力模式單一化。由于老師在看待英語(yǔ)聽力上有理解偏差，認(rèn)為英語(yǔ)聽力只是反復(fù)的聽就可以增強(qiáng)學(xué)生的理解力，但殊不知，這種聽力的模式只會(huì)讓學(xué)生陷入無(wú)邊的枯燥，沉悶之中，就會(huì)導(dǎo)致聽力優(yōu)秀的，理解到位后就不愿意再聽，而聽力差勁的就會(huì)因更加聽不懂而失去對(duì)聽力的信心，學(xué)習(xí)就會(huì)變味，變得枯燥而乏味，沒(méi)有激情。

（二）聽力材料匱乏。現(xiàn)階段，在我國(guó)英語(yǔ)材料這一方面，老師只能依靠教學(xué)材料中附帶的聽力材料來(lái)作為給學(xué)生訓(xùn)練的選材，缺乏一本完善的具有針對(duì)性的英語(yǔ)聽力材料。老師在教學(xué)聽力時(shí)除了使用附帶的英語(yǔ)聽力材料，自己會(huì)通過(guò)一些渠道而獲取一些課外材料，這樣雖然有助于學(xué)生的練習(xí)，但是在無(wú)形中卻加重了老師的負(fù)擔(dān)。

（三）聽力時(shí)常較短。由于大部分學(xué)校沒(méi)有設(shè)計(jì)專項(xiàng)的英語(yǔ)聽力課程，使得老師只能依靠在教學(xué)課程中穿插的播放英語(yǔ)聽力，鍛煉學(xué)生的聽力水平，這樣聽力的時(shí)常就會(huì)相對(duì)較短，加之課堂時(shí)間緊迫，聽力的時(shí)間就更是微乎其微。

三、解決問(wèn)題的有效策略

（一）堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為聽力做準(zhǔn)備。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中尤為注重學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)言上聽力更是必不可少的，只有讓學(xué)生的聽力能力得到良好的鍛煉，才有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法及語(yǔ)句的理解。就需要老師在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)音、短語(yǔ)及單詞的掌握程度進(jìn)行及時(shí)的了解，只有把基礎(chǔ)鞏固好，在聽力時(shí)才會(huì)更加的順利、明白，使學(xué)生逐漸形成良好的英語(yǔ)聽力能力。

（二）教師自我審視，提高自身專業(yè)水平。英語(yǔ)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者，教師的語(yǔ)音語(yǔ)感直接影響著學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)感，所以，教師要不斷對(duì)自身的英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度進(jìn)行審視，不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，審視自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音之間的差距，注意學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)音環(huán)境，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的英語(yǔ)發(fā)音，這樣才能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此外，為了有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，在學(xué)生具備一定的英語(yǔ)詞語(yǔ)與語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)后，教師要試著用英文為學(xué)生講課，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，自覺(jué)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，因?yàn)閷W(xué)生只有在英語(yǔ)發(fā)音的極度刺激下，才能逐漸進(jìn)人英語(yǔ)世界，達(dá)到語(yǔ)言聽力能力的提升。

（三）電影引導(dǎo)，興趣教學(xué)。高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，為了豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)生活，教師可以嘗試將一些藝術(shù)因素或者現(xiàn)代化設(shè)備引入課堂，讓學(xué)生在放松與快樂(lè)之間學(xué)會(huì)知識(shí)，自覺(jué)受到國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音的熏陶。

提高英語(yǔ)聽力的最好方法就是通過(guò)看電影，因?yàn)殡娪爸幸话愣己幸欢ǖ墓适虑楣?jié)，人物之間的對(duì)話以及一些獨(dú)白――這些無(wú)論是在語(yǔ)音方面還是在圖面方面都為學(xué)生提供了一定的知識(shí)背景，學(xué)生可以跟著電影中人物的對(duì)話以及故事情節(jié)的發(fā)展，來(lái)猜想對(duì)話的意思，達(dá)到對(duì)聽力有效訓(xùn)練，而且學(xué)生通過(guò)看電影還能夠豐富自己的課堂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中放松，在興趣中獲得知識(shí)的積累，能力獲得提升，達(dá)到一舉多得的效果。

（四）強(qiáng)調(diào)技巧，有效教學(xué)。良好的聽力技巧是準(zhǔn)確獲得聽力信息的基本條件，這也是教師在聽力教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，聽力技巧的培養(yǎng)需要大量的聽力練習(xí)，為了提高學(xué)生的聽力技巧，教師可以通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的審題與應(yīng)變能力開始，這是培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的最佳途徑，在訓(xùn)練學(xué)生聽力的最初階段，教師可以訓(xùn)練學(xué)生一邊聽聽力一邊記錄，截取重要信息記錄下來(lái)，一般來(lái)說(shuō)聽力材料中，例如：時(shí)間、地點(diǎn)以及地名或者數(shù)字等都是比較重要的信息，這些信息往往就是考試的考點(diǎn)，學(xué)生如果能夠把握這些信息，對(duì)以后的做題就有很大的幫助，所以教師要訓(xùn)練學(xué)生記錄這些信息。另外，一段聽力的開頭非常重要，屬于整個(gè)聽力的中心所在，教師要教育學(xué)生盡力獲取開頭部分的關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵句子，從這些關(guān)鍵詞中把握整個(gè)聽力的中心思想，從而預(yù)測(cè)聽力中具體的內(nèi)容，再結(jié)合所給題目，進(jìn)行深入分析，而且在答題時(shí)也要注意掌握技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在沒(méi)有正式聽力前，先看題，從提干到選項(xiàng)都要統(tǒng)統(tǒng)瀏覽一遍，這樣才能充分確保所做題目的準(zhǔn)確。教師在聽力教學(xué)過(guò)程中還要注意，要積極鼓勵(lì)學(xué)生多聽，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造聽力空間，使學(xué)生得到多方面的訓(xùn)練，樹立學(xué)生聽力的信心與決心，學(xué)生要想徹底戰(zhàn)勝聽力，首先就要從心理上樹立學(xué)習(xí)的決心和信心，勇于進(jìn)取，不怕失敗，短時(shí)間的訓(xùn)練不會(huì)有顯著的效果，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累與練習(xí)。

學(xué)習(xí)聽力不僅需要一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。而且也需要學(xué)生良好的心理素質(zhì)與聽力技能，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言昕力能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力的提升，教師要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)出更多的適合學(xué)生的聽力教學(xué)方法，用積極的態(tài)度，科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生努力前進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)聽力的積極性與主動(dòng)性，在學(xué)生具備了一定的聽力能力之后，其他各項(xiàng)語(yǔ)言項(xiàng)目會(huì)獲得自覺(jué)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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［4］權(quán)永紅. 高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］. 科教文匯（中旬刊），2009，12.

中圖分類號(hào)：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0238-01