初中英語趣味教學淺談

萬月磊

（江西省南昌市南昌縣昌南實驗學校，江西 南昌 330000）

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初中英語趣味教學淺談

萬月磊

（江西省南昌市南昌縣昌南實驗學校，江西 南昌 330000）

摘要：現階段，盡管我國的英語教育現狀取得了一定的發展，但是仍然不能較好的適應社會發展和經濟建設的需要，與時代的發展要求還存在一定的差距。研究表明，在初中英語教學環節中實施趣味教學對中學生英語水平的提高具有顯著的促進作用。本文結合筆者多年來的教學經驗，就此方面進行了簡單的論述，希望能對相關教師工作起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：初中英語；趣味教學

英語教學的普及雖然現在已經從小學甚至幼兒園開始，但同學們真正的學習英語知識和使用技巧大多是從初中開始的，所以說作為整個英語教學工作中的一個開始，初中英語教學工作至關重要。不少學生在剛開始接觸英語時由于好奇心以及新奇感迅速產生了對英語的“假象”興趣，但由于外語沒有像母語學習那樣天然的學習和使用環境，隨著時間的推移，使得本來英語基礎就差或者學習方式存在問題的學生，學習英語的興趣大大降低。由此，趣味教學模式應運而生并加強實施。那么如何進行英語趣味教學呢？下面我們從以下幾個方面入手進行談論。

一、和諧融洽的師生關系的重要性

（一）努力消除師生隔閡。在實際教學中，師生關系處于被動局面，教師一味的向學生灌輸知識，而學生也是一味的接受，多數學生始終認為老師說的永遠是對的，并不會大膽的挑戰權威，這就在一定程度上成為師生關系緊張的導火索。就教師而言，在設計教學內容以及實際授課時，并沒有切實考慮學生的接受能力，導致學生存在一定的畏懼心理，并不能主動地與老師互動。相反，如果教師能夠努力消除師生隔閡，轉變傳統的教學方式，將學生變為課堂的主人，拉近師生關系，則會取得良好的教學效果。

（二）多樣化的教學方式。記憶單詞和掌握語法是學習英語的基本途徑，此外，多樣化的教學模式也是至關重要的。在傳統的英語教學中，教師并不注重學生的實際應用能力，而是將注意力放在“填鴨式”的灌輸上，忽略了英語作為一門應用型語言的本質。現階段，得益于科學技術的發展，多媒體教學迅速得到了普及，教師在實際教學環節中，需要打破課本的束縛，努力運用多媒體教學，采取多樣化的教學方式，及時掌握社會信息英語周刊以及開展多樣的英語課外交流活動，重拾學生對學習英語的興趣。

（三）注重學生學習心理。事實證明，學習心理直接制約著英語的學習水平，也是導致學生對學習英語產生厭倦態度的一個重要因素。興趣是最好的老師，當學生有了學習的欲望，學習成績自然水漲船高。因此，在實際教學中，教師應該密切關注學生的心理變化，善于發現學生的優點，采取恰當的教學模式激發學生的學習興趣，提高英語學習水平。

二、創造輕松愉悅的學習環境

（一）輕松趣味性課堂。很多學生認為，課堂環節永遠是嚴肅的、緊張的，不能充分調動自己學習的積極性和興趣。所以，課堂氣氛并不活躍，而這種氣氛是對自己教學水平的一種質疑。從教師的角度來說，輕松愉悅又有著趣味性的課堂是每一個老師應盡可能創造的，因此，在實際教學環節中，教師應該努力為學生營造一個輕松趣味的課堂，采取多樣化的教學手段，充分利用豐富的教學資源，注重課堂互動，切實打破嚴肅緊張的課堂氛圍。此外，教科書上單調的英語課文不全是教學內容，也可以英文故事或英文歌曲等來進行施教，以提高學生學習的積極性，增加課堂學習的趣味性。

（二）聽說讀寫全面發展。英語是一門技能課程，更多的是注重使用，而學生要是一味的去聽老師講和對課本單詞的死記硬背，學生則會不自覺的產生一種厭煩感，就會由原來的主動接受變為被動的學習。因此，在施教過程中一定要注重學生的自學能力，不僅僅拘泥于英語的聽和寫，讀和說的同步培養往往是提高學生學習英語能力主要部分。學生由于長時間的不去閱讀和使用英語，則無法完全體會到一種語言的魅力，在他們眼里，英語只需要大量的單詞累積，偏離了一門語言學科的本質，往往到最后學習英語力不從心，學習效率自不必提。相反，通過大量的閱讀和使用，人為的為這門語言創造出一種天然的學習環境和使用環境，比如在課堂上鼓勵學生以小組的形式進行英語情境模仿，圖書角的英語溝通等，久而久之，英語的學習就好比母語那樣得心應手。

（三）真正體驗到學習英語的樂趣。沒有了興趣，何談學習？初中英語老師作為學生學習這門外語的一個啟蒙者，他不僅是一個知識傳播者，更是一個興趣啟發者。學生對一門課的興趣的產生取決于這門課的教師，而這在對于學習英語方面來說更為重要。大多數農村地區，經濟水平較差，所以接觸英語時間較遲，自身的英語基礎差，這無疑為英語的教學添加了一定的難度，而這個重任自然而然就擔在了英語教師身上。不少教師在施教過程中把展示的機會讓給學生，讓學生親身體會到英語內在的魅力，從學生內心深處激發出對這門課程的熱愛。從而使得學生學習的積極性大大提高。老師作為一個指導者，通過形象的例子，生動的內容以及老師自身流利的英語口才，這些都大大增加了學生對英語學習的渴望性。

三、現代化教學手段

學生對學習英語產生厭倦心理的最根本因素則是環境因素，而有限的學習時間、局限性的教學范圍以及狹窄的使用環境是我國各地更多的是農村英語教學無法順利順利實施的主要緣由。因此，有必要盡可能的采用現代化的教學手段來緩解這一矛盾，通過多媒體等途徑向學生展示英語這門語言的魅力，采用圖文并茂，聲影結合等手段盡可能還原英語的原始自然，積極創造合適的情景模式和使用環境。利用母語對英語生動形象的闡述進行理解，盡可能的融入學習英語的自然氣氛中，從真正意義上激發學生對學習英語的興趣。

四、結束語

總而言之，在初中英語教學中暴露出各種問題，而采用傳統的教學方法已經無法更好的適應當前階段下素質教育的發展要求，所以必須要努力提高英語課堂的趣味性。教師作為英語環節的實施者，任重道遠，一方面教師必須采取適當的措施和方法，加強學生的學習，調動學生的學習積極性，將其教學質量提高上去，使學生能夠在樂中學習；其次，教師還應該為學生創造良好的學習氣氛，使學生掌握更多的學英語的方法，最終達到學生的提高，把握英語的基本技能和基礎知識。

參考文獻：

［1］如何實施初中英語趣味教學，張國琴，中學英語之友（上旬）2011-12-02

［2］淺談初中英語趣味教學，楊萬勇，中學英語園地（教學指導）2012-01-25

［3］淺談初中英語趣味教學的策略，陳軍，語數外學習（初中版中旬）2013-11-11

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0236-01