《新概念英語》與陌生人愉快交流之聽說課例評析

陳　婷

（西北師范大學外國語學院，甘肅 蘭州 730000）

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《新概念英語》與陌生人愉快交流之聽說課例評析

陳婷

（西北師范大學外國語學院，甘肅 蘭州 730000）

摘要：聽說是人類語言交流活動中最主要的一種形式。聽說課是中學英語教學中重要的課型之一。本文以教學課例的形式呈現了《新概念英語》Pleasant conversations with strangers的教學過程和設計目的旨在探究英語聽說教學的新方法以提高學生的英語聽說水平。

關鍵詞：聽說課例；設計目的；評析

一、引言

教育部明確提出，中學英語的教學目標是全面培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們能熟練的運用英語有效的進行口頭和書面的信息交流。但是，目前我國的英語教學仍處于低級水平，大多數學生很難熟練的掌握英語聽說技能。因此，聽說教學在英語教學中占有舉足輕重的地位。聽說教學通常分為五步，即認知、模仿、重復、變換和選擇。筆者將結合課例進一步進行闡釋。

二、課例呈現

Teaching objectives:

After learning this lesson， the students should

1）get useful information from the lesson；

2）master some listening and speaking skills；

3）be able to make pleasant conversations with strangers.

Teaching materials:《新概念英語》Pleasant conversations with strangers.

Teaching aids:a computer， a projector.

Teaching procedures

Step 1:Lead-in

Play a pleasant song.

【設計目的】由a pleasant song自然而然地引出了本節課的主題pleasant conversation.

Step 2:cognition

How to make a pleasant conversation with strangers.→break ice and ask questions→what kind of questions should be asked→such as nationality， job and weather

【設計目的】教師發出語言信號和引導學生認知與陌生人愉快交流的流程。教師初步建立了與陌生人愉快談話的模式并給出一些有用的建議。

Step 3:imitation

Model conversation

【設計目的】師生共同進行模擬對話。教師參與其中起示范作用并及時糾正學生的錯誤，學生再模仿。

Step 4:repetition

Students make conversation in pairs.

【設計目的】課堂以學生為中心，為學生提供舞臺展示和練習口語的機會以激發他們積極參與課堂活動。學生通過對話來重復教師之前建立的與陌生人愉快談話的模式以加深記憶。

Step 5:conversion

Choose your favorite weather and finish the task.

What’s the weather like today？ →How is the weather today？

【設計目的】通過變換句子的練習培養學生靈活運用學過的語言知識進行交際的能力。

Step 6:selection

看視頻，理解英語中的習語“under the weather”

【設計目的】選擇與本節課主題相關的視頻豐富課堂活動。與此同時，讓學生通過看視頻來提高其聽力技能，通過學習習語來了解中西文化差異。

Step 7:summary

【設計目的】該步驟主要是為了回顧本節課的重難點以達到不斷鞏固加深印象的效果。

Step 8:homework

Watch the weather report on TV tonight， then make an easy one in English， show it in class tomorrow.

【設計目的】根據本節課已學的內容拓展學生的思維，鼓勵學生學以致用，通過家庭作業將課堂教學與課外生活有機地聯系在一起。

三、課例評析

本節課的執教者是西北師范大學第二附屬中學的蘇俊鋒老師。在此課例中，執教者始終本著“教師主導，學生主體”的原則，即在課堂教學中，以學生為中心教師正確地引導學生學習語言知識和技能。筆者將從以下幾個方面對此課例進行評析。

1）及時強化和解釋。每當教師說完重要單詞、短語或句子時，讓學生進行跟讀練習。這體現了教師的及時強化教學方法。對學生來說比較困難的單詞（如pleasant， climate， nationality等），教師會進行英語解釋或漢語解釋來幫助學生理解。

2）及時糾錯，給予反饋。當一位學生在對話練習中出現”I am a cooker”這樣的錯誤時，教師進行及時糾錯“I am a cook”（我是一名廚師）。教師給予反饋能夠避免其他同學犯類似的錯誤。

3）培養發散思維。教師以”who have different answers？”的形式鼓勵學生各抒己見以培養他們的發散思維。

4）提供學習建議。在每一個課堂活動結束之后，教師會給出學習建議。如Learning tips: focus on different ways to express the same meaning.

5）關注個體差異。為了照顧個體差異，教師將視頻材料播放多次，盡量使每位同學都能從課堂活動中受益。

6）傳遞文化。教師在課堂教學中不僅要傳授知識、培養技能，還要向學生傳遞文化。在小組對話中，一位男生向一位女生提問”how old are you？”，于是教師強調中西文化差異，在與西方人談話時要避免個人隱私，如薪水，年齡，婚姻等話題。

7）聽說結合。本節課最大的亮點是聽說結合，即教師在學生之間的對話結束后，以問題的形式重復學生間得對話以練習學生的聽力。可以說，本節課是聽中有說，說中有聽，打破了聽說教學分割的傳統。

總之，聽說在人類語言交流活動不可或缺。在語言學習中，聽是語言輸入的重要途徑，說是語言輸出的主要方式。要想真正地掌握英語并對其運用自如，必須要聽說結合，相互促進。

參考文獻：

［1］ 朱思九.中學英語聽說教學方法初探［J］.科教文匯，2009（2）.

［2］ 羅璇.淺談聽說教學法［J］.理論前沿，2014（9）.

中圖分類號：G642. 0

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0158-01

作者簡介：陳婷，碩士研究生。研究方向：英語教育。